Sociocognitive stimulation for elderly through an intergenerational programme based on the recovery of traditions and popular customs

El presente estudio ayuda, entre otras cosas, a recuperar el contenido histórico de la rica y abundante memoria que tenemos en Extremadura, usando la memoria de las tradiciones culturales y las costumbres, de nuestros mayores. Al mismo tiempo, con estos esfuerzos para recordar y describir las diferentes situaciones también ejerceremos las funciones cognitivas, así como el desarrollo de un sentido de utilidad y proactividad, gracias a la transmisión de tales costumbres a la segunda generación, i.e. sus nietos. La siguiente propuesta del programa detalla cómo trabajar con todos los grupos involucrados, para alcanzar las metas y lograr resultados satisfactorios.The present study aims, amongst other things, to recover the historical content of the rich and ample memory that we have in Extremadura, using the memory of the cultural traditions and customs, of our elders. At the same time, with these efforts to remember and describe the different situations we will also exercise cognitive functions as well as developing a sense of usefulness and activeness, thanks to the transmission of such customs to their second generation, i.e. grandchildren. The following programme proposal details how to work with all of the involved groups, to meet goals and achieve satisfactory results

Intervención desde la atención temprana en la familia de niños con acondroplasia

El objeto de la presente investigación es conocer el grado de información que las familias de niños con acondroplasia tienen en el momento del nacimiento de su hijo y de qué forma acceden a la misma, así como valorar las dificultades de la entrada a los Servicios de Atención Temprana y su implicación en los mismos. Finalmente se valorará la necesidad de crear o no una guía que les ayude en este proceso. Las hipótesis de partida que nos planteamos es que la mayoría de las familias que tienen un hijo con acondroplasia presentan un desconocimiento sobre esta discapacidad y su tratamiento. Que la información que se les proporciona en el momento del nacimiento, es insuficiente y poco tranquilizadora. Que el acceso a la Atención Temprana es difícil y con dificultades en la aceptación. Finalmente, nos planteamos la necesidad de una guía de Atención Temprana en Acondroplasia, que ayude en todo este proceso. La metodología aplicada está basada en un análisis a través de cuestionarios tipo Likert que se enviaron, a través de e-mail, a 17 familias de niños con acondroplasia que tenían entre 0 y 6 años. Las conclusiones, basándonos en los resultados de los cuestionarios, son que el grado de conocimiento de los padres sobre la discapacidad, en el momento del nacimiento, es muy escaso, que la información que se encuentra es mayoritariamente de tipo médico, que los profesionales médicos no aportan suficiente información a las familias, que el acceso a la Atención Temprana es difícil y que, principalmente, las madres se implican de una forma activa en la intervención, aunque no existe una buena aceptación de la acondroplasia en estos primeros años y creen necesaria la creación de una guía de Atención Temprana.The purpose of this research is to ascertain the extent of information that families of children with achondroplasia are at the time of the birth of his son and how access to it, and to evaluate the difficulties in the entrance to Care Services Early and his involvement in them. Finally, evaluating the need to create or not a guide to help them in this process. The hypothesis that we considered is that most families have a child with achondroplasia have a lack of knowledge about this disability and its treatment. That the information provided to them at the time of birth, is insufficient and reassuring. That access to early childhood intervention is difficult and hard on acceptance. Finally, we have the need for a guide to early childhood intervention in achondroplasia, to assist in this process. The methodology is based on an analysis by Likert questionnaires that were sent through e-mail, 17 families of children with achondroplasia who were between 0 and 6 years. The findings, based on the results of questionnaires are that the level of parental knowledge about disability at the time of birth is very low, the information you find is mostly medical, medical professionals not provide sufficient information to families, access to early childhood intervention is difficult and mainly involve mothers in an active way in the intervention, although there is good acceptance of achondroplasia in the first years and create necessary the creation of an Early Warning Guide.peerReviewe

Omecamtiv mecarbil in chronic heart failure with reduced ejection fraction, GALACTIC‐HF: baseline characteristics and comparison with contemporary clinical trials

Aims: The safety and efficacy of the novel selective cardiac myosin activator, omecamtiv mecarbil, in patients with heart failure with reduced ejection fraction (HFrEF) is tested in the Global Approach to Lowering Adverse Cardiac outcomes Through Improving Contractility in Heart Failure (GALACTIC‐HF) trial. Here we describe the baseline characteristics of participants in GALACTIC‐HF and how these compare with other contemporary trials. Methods and Results: Adults with established HFrEF, New York Heart Association functional class (NYHA) ≥ II, EF ≤35%, elevated natriuretic peptides and either current hospitalization for HF or history of hospitalization/ emergency department visit for HF within a year were randomized to either placebo or omecamtiv mecarbil (pharmacokinetic‐guided dosing: 25, 37.5 or 50 mg bid). 8256 patients [male (79%), non‐white (22%), mean age 65 years] were enrolled with a mean EF 27%, ischemic etiology in 54%, NYHA II 53% and III/IV 47%, and median NT‐proBNP 1971 pg/mL. HF therapies at baseline were among the most effectively employed in contemporary HF trials. GALACTIC‐HF randomized patients representative of recent HF registries and trials with substantial numbers of patients also having characteristics understudied in previous trials including more from North America (n = 1386), enrolled as inpatients (n = 2084), systolic blood pressure < 100 mmHg (n = 1127), estimated glomerular filtration rate < 30 mL/min/1.73 m2 (n = 528), and treated with sacubitril‐valsartan at baseline (n = 1594). Conclusions: GALACTIC‐HF enrolled a well‐treated, high‐risk population from both inpatient and outpatient settings, which will provide a definitive evaluation of the efficacy and safety of this novel therapy, as well as informing its potential future implementation

Entornos de aprendizaje auto-organizados en la Educación Superior como herramienta para el aprendizaje a lo largo de la vida

El presente Trabajo Final de Grado se basa en el diseño de una propuesta didáctica para implementar Entornos de Aprendizaje Auto-organizados (EAAO) en Educación Superior. Este nuevo escenario de aprendizaje contempla actividades que utiliza una metodología de investigación colaborativa mediante la resolución de preguntas curriculares. Así para aumentar las estrategias de aprendizaje permanente de estudiantes de nuevo acceso. Además de analizar los perfiles de aprendizaje de los estudiantes de hoy en este mundo cambiante. Esta propuesta se concreta en cinco acciones principales: la primera se aplica el Inventario Efectivo de Aprendizaje Permanente (ELLI) para recoger datos sobre los perfiles de los nuevos estudiantes. La segunda contempla la adaptación del EAAO de acuerdo con los datos obtenidos previamente, para optimizar el proceso. La tercera incluye la fase de preparación, donde se detallan los requerimientos necesarios para llevar a cabo una sesión EAAO. La cuarta acción es la implementación de la propuesta con todos los momentos correspondientes (Introducción de la pregunta, investigación y repaso), seguido de la etapa de evaluación y, finalmente, la administración del post-test con el fin de determinar si la sesión EAAO se revela como eficaz en el aumento de estrategias de aprendizaje permanente de los estudiantes universitarios. Del mismo modo, con la intención de evaluar la propuesta de intervención didáctica innovadora fue entrevistado un grupo de profesores y profesoras de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. A partir de sus contribuciones junto con una auto-evaluación de la misma se ha elaborado un matriz DAFO. Los datos recabados nos afirman que hay una necesidad de un cambio metodológico en la Educación Superior. También que la intervención diseñada se esfuerza en mejorar la auto-conciencia de los participantes acerca de la enseñanza y el aprendizaje. En definitiva, ayuda a mantener la responsabilidad del proceso de aprendizaje en los estudiantes y además proporciona una oportunidad para poner en práctica actividades de aprendizaje colaborativo y tareas auto-gestionadas para estudiantes de Educación Superior.This degree dissertation aims to design a teaching proposal for implementing Self-Organizing Learning Environments (SOLE) in Higher Education. This new learning scenario contemplates activities that use a collaborative researching methodology through questions as the curricular medium. So to increase new-entry student’s lifelong learning strategies. In addition to analysing learner’s profiles in today’s ever changing world. The proposal defines five main actions; the first is to administer the Effective Lifelong Learners Inventory (ELLI) to collect data on student’s profiles. The second contemplates the SOLE session adaption in regards to the data obtained previously as to optimize the process. The third initiates the preparation phase, which details the necessary provisions to conduct a SOLE session. The fourth action is the implementation of the proposal with all of the corresponding moments (question introduction, research and review step), followed by its evaluation and finally the administration of the post-test in order to determine if the SOLE session proves effective in increasing student’s lifelong learning strategies. Similarly, with the intention of evaluating the proposed innovative educational intervention was interviewed a group of lecturers from the Faculty of Education at the University of Extremadura. From their contributions along with a self-evaluation a SWOT matrix was elaborated. The data collected affirms that there is a need for a methodological change in higher education. In short, helping to retain the responsibility of the learning process on students. Finally, it also provides an opportunity to implement collaborative learning activities and self- organized tasks for Higher Education students.Grado en Educación Primaria. Universidad de Extremadur

La influencia de entornos digitales sobre las estrategias de aprendizaje de estudiantes en Educación Obligatoria

Resumen basado en el de la publicaciónEstudio que pretende describir el uso de estrategias de aprendizaje de los alumnos de secundaria y la influencia de los entornos digitales. La investigación se llevó a cabo con 78 estudiantes que completaron dos cuestionarios escala Likert documentando su uso de estrategias de aprendizaje y el uso de la tecnología digital en el centro escolar, el trabajo y el tiempo libre. Los resultados muestran cómo las tecnologías digitales están influyendo en los educandos dentro y fuera del aula y ponen de relieve las diferencias entre hombres y mujeres y los diferentes grupos de edadExtremaduraES

El desarrollo de la competencia digital y socio-cívica para promover la Educación para la Ciudadanía Digital y la participación juvenil

Tesis por compendio de publicacionesPrograma de Doctorado en Innovación en la Formación del Profesorado. Asesoramiento y análisis de la práctica educativa y TIC en EducacionLa presencia de las tecnologías digitales y las redes sociales ha creado un entorno híbrido en el que las personas deben aprender a relacionarse de manera competente y positiva con las tecnologías digitales y participar de manera activa y responsable en la comunidad para promover una sociedad más justa y democrática. Esta tesis doctoral tiene como objetivo explorar cómo el desarrollo de la competencia digital y socio-cívica en jóvenes de 16 a 35 años promueve la ciudadanía digital en la sociedad global y digital. La tesis consta de dos estudios. Por un lado, el primer estudio busca desarrollar instrumentos con garantías científicas que midan el desarrollo de la competencia digital y socio-cívica. Se han diseñado un cuestionario de autoevaluación desarrollado mediante una escala Likert y un guion semiestructurado de un grupo de discusión, ambos sometidos a revisión por parte de personas expertas. Por otro lado, el segundo estudio sigue un diseño convergente paralelo de métodos mixtos, que pretende identificar, analizar y comprender cómo la juventud desarrolla la competencia digital y socio-cívica y cómo dichas competencias facilitan el ejercicio de la ciudadanía digital y la participación juvenil. El estudio cuantitativo sigue un diseño exploratorio-descriptivo, con una muestra por conveniencia de 534 participantes que explora la relación entre las variables sociodemográficas y del desarrollo de la competencia digital y socio-cívica para promover la educación para la ciudadanía digital y fomentar la participación juvenil. Por su parte, el estudio cualitativo utiliza la técnica de análisis de contenido guiada con un enfoque deductivo, aplicando un esquema de códigos y categorías a partir de una revisión previa de la teoría generada en la literatura existente y posteriormente, analizar las perspectivas de las 32 personas jóvenes sobre ciudadanía digital y el desarrollo de dichas competencias. Estos resultados, cuantitativos y cualitativos, fueron analizados conjuntamente para comparar y contrastar los resultados y sacar conclusiones globales. Los resultados muestran cómo las variables sociodemográficas como el sexo, la edad, el nivel educativo, la situación laboral, la orientación sexual, la ideología política y el perfil participativo de las personas participantes influyen en la competencia digital y socio-cívica y cómo las personas jóvenes entienden y enmarcan la participación juvenil y la educación para la ciudadanía digital. Además, informan sobre experiencias educativas y cómo en su opinión, se debe implementar la ciudadanía digital en las aulas, brindando información importante, para los colectivos docente e investigador en Educación, en el desarrollo de actividades de aprendizaje para promover la educación para la ciudadanía digital.The presence of digital technologies and social networks has created a hybrid environment in which people must learn to interact competently and positively with digital technologies and participate actively and responsibly in the community to promote a fairer and more democratic and equitable society. This doctoral thesis aims to explore how the development of digital and socio-civic skills in young people aged 16 to 35 promotes digital citizenship in the global and digital society. The thesis consists of two studies; On the one hand, the first study that seeks to develop instruments that measure the development of digital and socio-civic skills. A Likert scale self-assessment instrument and a semi-structured discussion group script have been designed and empirically evaluated. On the other hand, the second study follows a mixed methods parallel convergent design, which aims to identify, analyse, and understand how young people develop skills, and how they are used for digital citizenship and youth participation. The quantitative study follows an exploratory-descriptive design, with a convenience sample of 534 participants that explores the relationship between sociodemographic variables and the development of digital and socio-civic skills to promote education for digital citizenship and foster youth participation. Meanwhile, the qualitative study uses the quantitative technique of guided content analysis using a deductive coding approach, which consists of building, prior to analysis, a book of codes and categories based on the theory generated from the existing literature and then, analysing the perspectives of 32 young people on digital citizenship and the development digital and socio-civic skills. These quantitative and qualitative results were then converged and analysed to compare and contrast the data sets and draw global conclusions. The results show how sociodemographic variables such as gender, age, educational level, employment status, sexual orientation, political ideology, and the participatory profile of the participant influence digital and socio-civic skills and how young people understand and frame youth participation and education for digital citizenship. They report on educational experiences and how, in their opinion, digital citizenship should be implemented in classrooms, providing important information for researchers and educational professionals in the development of methodologies and learning activities to promote digital citizenship education.Consejería de Economía, Ciencia y Agenda Digital de la Junta de Extremadura y Fondo Europeo de Desarrollo Regional de la Unión Europea: Ayuda GR2114

The influence of digital scenarios on learning strategies of Compulsory Education students

Este estudio representa una metodología cuantitativa, con un diseño descriptivo que identifica y describe el uso de estrategias de aprendizaje por 78 estudiantes de secundaria, así como determinar la influencia de los escenarios digitales, sexo y edad. A fin de llevar a cabo este estudio, los participantes completaron dos cuestionarios escala Likert documentando su uso de estrategias de aprendizaje y el uso de la tecnología digital en la académica, el trabajo y el tiempo libre de los escenarios. Los hallazgos indican cómo las tecnologías digitales están influyendo en los educandos dentro y fuera del aula, así como para poner de relieve las diferencias entre hombres y mujeres y diferentes grupos de edad.This study embodies a quantitive methodology with a descriptive design that identifies and describes the use of learning strategies by 78 secondary school students, as well as determining the influence of digital scenarios, sex and age. In order to carry out this study, participants completed two Likert-scale questionnaires documenting their use of learning strategies and the use of digital technology in academic, work and free-time scenarios. Findings indicate how digital technologies are influencing learners inside and outside the classroom, as well as highlighting the differences between men and women and different age groups.Máster Universitario en Investigación en Formación del Profesorado y TIC. Universidad de Extremadur

Entornos de aprendizaje auto-organizados en la Educación Superior como herramienta para el aprendizaje a lo largo de la vida

El presente Trabajo Final de Grado se basa en el diseño de una propuesta didáctica para implementar Entornos de Aprendizaje Auto-organizados (EAAO) en Educación Superior. Este nuevo escenario de aprendizaje contempla actividades que utiliza una metodología de investigación colaborativa mediante la resolución de preguntas curriculares. Así para aumentar las estrategias de aprendizaje permanente de estudiantes de nuevo acceso. Además de analizar los perfiles de aprendizaje de los estudiantes de hoy en este mundo cambiante. Esta propuesta se concreta en cinco acciones principales: la primera se aplica el Inventario Efectivo de Aprendizaje Permanente (ELLI) para recoger datos sobre los perfiles de los nuevos estudiantes. La segunda contempla la adaptación del EAAO de acuerdo con los datos obtenidos previamente, para optimizar el proceso. La tercera incluye la fase de preparación, donde se detallan los requerimientos necesarios para llevar a cabo una sesión EAAO. La cuarta acción es la implementación de la propuesta con todos los momentos correspondientes (Introducción de la pregunta, investigación y repaso), seguido de la etapa de evaluación y, finalmente, la administración del post-test con el fin de determinar si la sesión EAAO se revela como eficaz en el aumento de estrategias de aprendizaje permanente de los estudiantes universitarios. Del mismo modo, con la intención de evaluar la propuesta de intervención didáctica innovadora fue entrevistado un grupo de profesores y profesoras de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. A partir de sus contribuciones junto con una auto-evaluación de la misma se ha elaborado un matriz DAFO. Los datos recabados nos afirman que hay una necesidad de un cambio metodológico en la Educación Superior. También que la intervención diseñada se esfuerza en mejorar la auto-conciencia de los participantes acerca de la enseñanza y el aprendizaje. En definitiva, ayuda a mantener la responsabilidad del proceso de aprendizaje en los estudiantes y además proporciona una oportunidad para poner en práctica actividades de aprendizaje colaborativo y tareas auto-gestionadas para estudiantes de Educación Superior.This degree dissertation aims to design a teaching proposal for implementing Self-Organizing Learning Environments (SOLE) in Higher Education. This new learning scenario contemplates activities that use a collaborative researching methodology through questions as the curricular medium. So to increase new-entry student’s lifelong learning strategies. In addition to analysing learner’s profiles in today’s ever changing world. The proposal defines five main actions; the first is to administer the Effective Lifelong Learners Inventory (ELLI) to collect data on student’s profiles. The second contemplates the SOLE session adaption in regards to the data obtained previously as to optimize the process. The third initiates the preparation phase, which details the necessary provisions to conduct a SOLE session. The fourth action is the implementation of the proposal with all of the corresponding moments (question introduction, research and review step), followed by its evaluation and finally the administration of the post-test in order to determine if the SOLE session proves effective in increasing student’s lifelong learning strategies. Similarly, with the intention of evaluating the proposed innovative educational intervention was interviewed a group of lecturers from the Faculty of Education at the University of Extremadura. From their contributions along with a self-evaluation a SWOT matrix was elaborated. The data collected affirms that there is a need for a methodological change in higher education. In short, helping to retain the responsibility of the learning process on students. Finally, it also provides an opportunity to implement collaborative learning activities and self- organized tasks for Higher Education students.Grado en Educación Primaria. Universidad de Extremadur

Self-organised learning environments in Higher Education as a tool for lifelong learning

El presente Trabajo Final de Grado se basa en el diseño de una propuesta didáctica para implementar Entornos de Aprendizaje Auto-organizados (EAAO) en Educación Superior. Este nuevo escenario de aprendizaje contempla actividades que utiliza una metodología de investigación colaborativa mediante la resolución de preguntas curriculares. Así para aumentar las estrategias de aprendizaje permanente de estudiantes de nuevo acceso. Además de analizar los perfiles de aprendizaje de los estudiantes de hoy en este mundo cambiante. Esta propuesta se concreta en cinco acciones principales: la primera se aplica el Inventario Efectivo de Aprendizaje Permanente (ELLI) para recoger datos sobre los perfiles de los nuevos estudiantes. La segunda contempla la adaptación del EAAO de acuerdo con los datos obtenidos previamente, para optimizar el proceso. La tercera incluye la fase de preparación, donde se detallan los requerimientos necesarios para llevar a cabo una sesión EAAO. La cuarta acción es la implementación de la propuesta con todos los momentos correspondientes (Introducción de la pregunta, investigación y repaso), seguido de la etapa de evaluación y, finalmente, la administración del post-test con el fin de determinar si la sesión EAAO se revela como eficaz en el aumento de estrategias de aprendizaje permanente de los estudiantes universitarios. Del mismo modo, con la intención de evaluar la propuesta de intervención didáctica innovadora fue entrevistado un grupo de profesores y profesoras de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. A partir de sus contribuciones junto con una auto-evaluación de la misma se ha elaborado un matriz DAFO. Los datos recabados nos afirman que hay una necesidad de un cambio metodológico en la Educación Superior. También que la intervención diseñada se esfuerza en mejorar la auto-conciencia de los participantes acerca de la enseñanza y el aprendizaje. En definitiva, ayuda a mantener la responsabilidad del proceso de aprendizaje en los estudiantes y además proporciona una oportunidad para poner en práctica actividades de aprendizaje colaborativo y tareas auto-gestionadas para estudiantes de Educación SuperiorExtremaduraES