Las funciones en la resolución de problemas

En este trabajo presentamos algunas reflexiones y una propuesta acerca de la enseñanza por resolución de problemas, siendo el eje de esta última la aplicación y discusión del concepto de Función. En las carreras ´no matemáticas´ sin relegar el papel fundamental de la formación en lo teórico-conceptual los esfuerzos se desplazan hacia la aplicación de los métodos matemáticos en la resolución de problemas de las ciencias en general. Dado que el desarrollo mismo de la ciencia puede entenderse como resultado de la búsqueda de solución a los distintos problemas que aquejan al hombre, creemos que la ´enseñanza por resolución de problemas´ coadyuva a promover el cambio conceptual y metodológico que requiere actualmente el sistema educativo en general. La propuesta consiste esencialmente en el planteo de una situación problemática familiar al estudiante para, a partir de allí y siempre bajo la guía y supervisión del docente, proceder a su discusión, al planteo de conjeturas e hipótesis, resolución, verificación, etc. En este caso el problema requiere del concepto de función, concepto básico y esencial en toda disciplina que acuda a los modelos matemáticos. Creemos que este presenta características que lo signan como concepto fuerza en la implementación del cambio pretendido; que su uso en el marco de la resolución de problemas coadyuva a tal propósito pues, entre otras bondades, las funciones se caracterizan por tener cuatro representaciones o codificaciones distintas -gráfica, numérica, analítica, verbal- cada una de las cuales expresa aspectos o propiedades didácticas no equivalentes ni equiparables entre sí, lo cual, además de ampliar el espectro de posibilidades para trabajar con el estudiante, proporciona elementos para una mejor evaluación del mismo (asimilando la comprensión del concepto a la capacidad de recodificar la información desde una representación a otra)

Matemática, informática y la “renegociación” de normas preexistentes

El deseo de dar respuestas a interrogantes tales como ¿Qué tipo de conocimientos requiere una sociedad en constante transformación?; ¿qué capacidades o estrategias debemos promover para favorecer la formación de individuos social, cultural e intelectualmente plenos, comprometidos con su entorno?. ¿Será posible contemplar en las planificaciones pedagógicas la secuencia evolutiva natural de la vida (ambiente enseñanzas- memorias-comportamiento individual-comportamiento social-enseñanzas-ambiente), los tiempos biológicos requeridos para consolidar, almacenar y dar funcionalidad a la información adquirida?; ¿imponerse a la aceleración (o inercia) de los tiempos administrativos? nos lleva a reflexionar sobre la propia práctica, considerar el rediseño de la misma, a proponernos finalmente un plan de trabajo cuya estructuración contemple tanto cuestiones atinentes a la propia disciplina como, y especialmente, a todas aquellas otras que tuvieran que ver con una positiva integración Sociedad, Ciencia y Tecnología, S/C/T. En una primer etapa procedimos a investigar, caracterizar y explicitar una serie de normas “sociomatemáticas” que llamamos preexistentes y que a nuestro juicio serían inhibidoras del aprendizaje y relativas al contexto sociocultural en el que nos movemos. Por contraposición establecimos normas a renegociar con nuestros estudiantes, las que llamamos “emergentes”. Concretada la primer etapa del plan (sistema de interpretación, diseño de instrumentos para la intervención pedagógica) generamos experiencias participativas con la presencia de estudiantes y docentes a los fines de implementar los instrumentos diseñados, observar y evaluar la calidad de los mismos, el sistema de interpretación en sí. El presente trabajo trata de algunos resultados y conclusiones obtenidas en esta segunda etapa del plan

Funciones con derive... a distancia: categorización y análisis de errores matemáticos

En el presente trabajo mostramos una categorización de los errores matemáticos que creemos más significativos, detectados en el curso de capacitación a distancia con instancias presenciales para docentes de EGB y Polimodal “La herramienta computacional DERIVE en el estudio de funciones y su aplicación en la resolución de problemas del Análisis Matemático“.se desarrolló entre octubre de 2003 y abril de 2004. Su dictado integró el uso de software para la enseñanza de la Matemática y se desarrolló empleando el entorno educativo virtual de la Facultad. El diseño del dictado incluyó trabajo presencial en talleres y una planificación tutorial que permitió un seguimiento casi personalizado de los docentes – alumnos. A partir de un análisis del mismo intentamos la formulación de una propuesta superadora de la situación diagnóstica

Comisión de Enseñanza de Posgrado Informe 2

Segunda dimensión de análisis transversal: Integración con el medio (interinstitucional).Fil: Adrover, Jorge. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Ateca, María Rosa. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Baruzzi, Ana María. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Berti, Agustín. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Castro, Alejandra María. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Corral Briones, Graciela. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Dalmasso, Eduardo. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Guzmán, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Kisbye, Noemí Patricia. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Lescano De Ferrer, Alfonsina. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Spadiliero De Lutri, Mirta. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Valentich, Mirta. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina

Comisión Enseñanza de Posgrado Acta 3

1. Lectura y firma del acta de la reunión anterior. 2. Integración interna (intrainstitucional)

Comisión Enseñanza de Posgrado Acta 12

Comenzar el análisis de la 5ª. dimensión "Comunicación Institucional/Transparencia". Discusión en general para avanzar sobre el FODA correspondiente. Pautas para la próxima reunión.Comenzar el análisis de la 5ª dimensión "Comunicación Institucional/Transparencia". Discusión en general para avanzar sobre el FODA correspondiente. Pautas para la próxima reunión

Comisión de Enseñanza Posgrado Acta 6

1. Lectura y firma del acta anterior. 2. Fecha de visita de invitados propuestos por la Dra. Baruzzi. 3. Análisis de la segunda dimensión: “Integración con el medio”. 4. Se acordarán los puntos a evaluar para el FODA y se sugerirán las acciones a realizar.Fil: Adrover, Jorge. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Ateca, María Rosa. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Baruzzi, Ana María. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Berti, Agustín. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Castro, Alejandra María. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Corral Briones, Graciela. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Dalmasso, Eduardo. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Guzmán, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Kisbye, Noemí Patricia. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Lescano De Ferrer, Alfonsina. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Paván, Jorge. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Spadiliero De Lutri, Mirta. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina.Fil: Valentich, Mirta. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina

Comisión Enseñanza de Posgrado Acta 13

Avance en la confección del documento FODA.Avance en la confección del documento FODA

Comisión Enseñanza de Posgrado Acta 8

1. Tratamiento y cierre del FODA de la 3ra. dimensión del PEP : "Pertinencia Local y Global". 2. Pautas de trabajo para la siguiente reunión a fin de tratar la 4ta. dimensión "Efectividad Institucional/Calidad". 3. Acordar el cambio de día de la próxima reunión1. Tratamiento y cierre del FODA de la 3ra. dimensión del PEP : "Pertinencia Local y Global". 2. Pautas de trabajo para la siguiente reunión a fin de tratar la 4ta. dimensión "Efectividad Institucional/Calidad". 3. Acordar el cambio de día de la próxima reunió

Comisión Enseñanza de Posgrado Acta 7

1. Invitado Dr. Carlos Walter Robledo, Ministro de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba. 2. Cierre del FODA de la 2da. dimensión del PEP: "Integración con el medio". 3. Pautas de trabajo para la siguiente reunión a fin de tratar la 3ra. dimensión "Pertinencia Local y Global". 4. Considerar la posibilidad de cambios eventuales para las reuniones sujetos a obligaciones de la Secretaría de Asuntos Académicos.1. Invitado Dr. Carlos Walter Robledo, Ministro de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Córdoba. 2. Cierre del FODA de la 2da. dimensión del PEP: "Integración con el medio". 3. Pautas de trabajo para la siguiente reunión a fin de tratar la 3ra. dimensión "Pertinencia Local y Global". 4. Considerar la posibilidad de cambios eventuales para las reuniones sujetos a obligaciones de la Secretaría de Asuntos Académicos