Electrophysiological differences in older and younger adults’ anaphoric but not cataphoric pronoun processing in the absence of age-related behavioural slowdown

This study reports on an event-related potentials experiment to uncover whether per-millisecond electrophysiological brain activity and analogous behavioural responses are age-sensitive when comprehending anaphoric (referent-first) and cataphoric (pronoun-first) pronouns. Two groups of French speakers were recruited (young n = 18; aged 19–35 and older adults n = 15; aged 57–88) to read sentences where the anaphoric/cataphoric pronouns and their potential referents either matched or mismatched in gender. Our findings indicate that (1) the older adults were not less accurate or slower in their behavioural responses to the mismatches than the younger adults, (2) both anaphoric and cataphoric conditions evoked a central/parietally distributed P600 component with similar timing and amplitude in both the groups. Importantly, mean amplitudes of the P600 effect were modulated by verbal short-term memory span in the older adults but not in the younger adults, (3) nevertheless, the older but not the younger adults displayed an additional anterior negativity emerging on the frontal regions in response to the anaphoric mismatches. These results suggest that pronoun processing is resilient in healthy ageing individuals, but that functional recruitment of additional brain regions, evidenced with the anterior negativity, compensates for increased processing demands in the older adults’ anaphora processing

Introducing New French Child Data: Thoughts on their Gathering and Coding

De nouvelles données enfantines pour l’étude du français : réflexions autour de leur collecte et de leur étiquetage.Cet article propose une réflexion autour d’un certain nombre de questions importantes auxquelles un chercheur doit répondre lorsqu’il construit son corpus en vue de recherches sur l’acquisition du langage. Dans ce cadre, deux étapes sont notamment discutées : la collecte des données (choix des informateurs, nombre, représentativité, etc.) et l’étiquetage de ces données, le but étant pour le chercheur de proposer une base de données fiable et efficace à la communauté scientifique.This article browses through a number of significant steps which face an investigator while compiling a corpus for acquisitional research. It ranges from thoughts when gathering the information (the choice of the informants, their number, representativity, etc.) to its final coding in order to eventually share an efficiently constructed database with the scientific community

Coût cognitif des morphèmes silencieux

International audienceLes disparités existantes entre les structures sous-jacentes et les réalisations langagières sont souvent discutées en linguistique mais sont peu prises en compte dans les modèles psycholinguistiques. Cette expérimentation s’intéresse au coût cognitif lié au traitement des morphèmes « silencieux », en l’occurrence le morphème grammatical du pluriel nominal en français.L’expérimentation porte sur le cas des mots dont la forme au singulier se termine déjà par le graphème –s ou –x (par exemple, un bois/des bois). Comment cette terminaison est-elle interprétée quand le mot est présenté au pluriel ? Y a-t-il une différence de traitement lorsque le mot est présenté au singulier

Ecrire des narrations permet aux élèves dysphasiques de mobiliser leurs connaissances syntaxiques

International audienceWriting narratives allows dysphasic children to mobilize their syntactic knowledge. Dysphasic children have specific, severe and lasting oral language development disorders in which cognitive abilities are preserved. This study aims to show that explicit, long and formal learning of writing at school allows dysphasic children to perform better in writing than in speaking. The syntactic abilities of 24 dysphasic children with French mother tongue and enrolled in mainstream schools were compared to those of 48 children with typical controls of the same chronological ages. The results show that dysphasic children produce fewer syntactic errors per clause when narrating a personal event. In addition, the difference between the two groups of participants is more important in oral than in written form.Les élèves dysphasiques présentent un trouble spécifique, sévère et durable du développement du langage oral dans lequel les capacités cognitives sont préservées. Cette étude vise à montrer que l'apprentissage explicite, long et formel de l'écrit dans le cadre scolaire permet aux élèves dysphasiques d'obtenir de meilleures performances à l'écrit qu'à l'oral. Les performances syntaxiques de 24 élèves dysphasiques de langue maternelle française et scolarisés en milieu ordinaire ont été comparées à celles de 48 élèves contrôles typiques des mêmes âges chronologiques. Les résultats obtenus montrent que dans une tâche de narration d'un évènement personnel les élèves dysphasiques produisent moins d'erreurs de syntaxe à l'écrit qu'à l'oral. De plus, la différence entre les deux groupes de participants est plus importante à l'oral qu'à l'écrit