Expresiones de rechazo introducidas por «ni» + constituyente no oracional

In this paper, we analyze the expressions formed by ni with non clausal phrases (noun phrase with preposition, adjective phrase, adverbial phrase, infinitive, gerund). From this structure come several expressions of rejection very common ones in the current colloquial Spanish, like ni hablar, ni pensarlo, ni queriendo, ni soñando, ni de coña, etc. emerge from this structure. The starting hypothesis is that these expressions, despite coming from different base categories, have a very similar discursive behavior in conversational discourse and show a high level of grammaticalization. To carry out this research, we use the communicative exchanges included in the Corpus MEsA, which includes discourse from Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp, YouTube, blogs, digital forums and web pages of diverse themes. The methodology followed is the Macrosintaxis model of Fuentes Rodríguez (2019a), developed from Pragmatic Linguistics (Fuentes Rodríguez 2000).En este trabajo, nos proponemos llevar a cabo un análisis de las expresiones resultantes de la combinación de ni con diversos constituyentes no oracionales (sintagma nominal con preposición, sintagma adjetival, sintagma adverbial, infinitivo, gerundio), del que proceden diversas expresiones de rechazo muy frecuentes en el español coloquial actual (ni hablar, ni pensarlo, ni queriendo, ni soñando, ni de coña, etc.). Partimos de la hipótesis de que las distintas expresiones, a pesar de provenir de categorías base distintas precedidas por ni, presentan un comportamiento discursivo muy similar en el discurso conversacional y presentan un alto grado de fijación. Para realizar esta investigación nos basamos, principalmente, en los intercambios comunicativos recogidos en el Corpus MEsA, el cual está compuesto por discurso procedente de Facebook, Instagram, Twitter, WhatsApp, YouTube, blogs, foros digitales y páginas web de temática diversa. Tomamos como metodología el modelo de Macrosintaxis de Fuentes Rodríguez (2019a), desarrollado desde la Lingüística Pragmática (Fuentes Rodríguez 2000)

Investigación y docencia de los marcadores discursivos en el aula de ELE

The aim of this contribution is to reflect on the need to address the teaching and learning of discourse markers in the classroom of Spanish as a foreign language and to do so from data offered by empirical research in an international context. Based upon the data analysis the didactic activities will be completed by others which start from a semidirected context in which learners and native speakers share experience in a real communicative environment, by videoconference. By doing so, a positive interdependence is generated and a real communication is emulated. At the same time, it is a learning experience in which the learners feel committed to their own learning process. It is a dynamic process that broadens the framework of didactic practices to use and places them in a real context, something fundamental for units that construct discourse and generate coherence.Este trabajo tiene como propósito reflexionar sobre la necesidad de abordar la enseñanza y aprendizaje de los marcadores discursivos en el aula de español como lengua extranjera y hacerlo desde los datos que ofrece una investigación empírica en contexto internacional. A partir del análisis se propone completar las actividades didácticas con otras que parten de un contexto semidirigido en que aprendiente y nativo comparten experiencia en un entorno comunicativo real, por videoconferencia. De este modo se genera una interdependencia positiva y se emula la comunicación real. Al mismo tiempo es un aprendizaje en el que el aprendiente se siente comprometido con su propio proceso de aprendizaje. Es un proceso dinámico que amplía el marco de las prácticas didácticas al uso y las sitúa en contexto real, algo fundamental para unidades que construyen discurso y generan coherencia

Investigación y docencia de los marcadores discursivos en el aula de ELE

The aim of this contribution is to reflect on the need to address the teaching and learning of discourse markers in the classroom of Spanish as a foreign language and to do so from data offered by empirical research in an international context. Based upon the data analysis the didactic activities will be completed by others which start from a semidirected context in which learners and native speakers share experience in a real communicative environment, by videoconference. By doing so, a positive interdependence is generated and a real communication is emulated. At the same time, it is a learning experience in which the learners feel committed to their own learning process. It is a dynamic process that broadens the framework of didactic practices to use and places them in a real context, something fundamental for units that construct discourse and generate coherence.Este trabajo tiene como propósito reflexionar sobre la necesidad de abordar la enseñanza y aprendizaje de los marcadores discursivos en el aula de español como lengua extranjera y hacerlo desde los datos que ofrece una investigación empírica en contexto internacional. A partir del análisis se propone completar las actividades didácticas con otras que parten de un contexto semidirigido en que aprendiente y nativo comparten experiencia en un entorno comunicativo real, por videoconferencia. De este modo se genera una interdependencia positiva y se emula la comunicación real. Al mismo tiempo es un aprendizaje en el que el aprendiente se siente comprometido con su propio proceso de aprendizaje. Es un proceso dinámico que amplía el marco de las prácticas didácticas al uso y las sitúa en contexto real, algo fundamental para unidades que construyen discurso y generan coherencia