«Resulta que...» De cláusula subordinante a elemento procedimental del discurso

This paper aims to analyse the Spanish construction resulta que + [clause] from a discourse syntax approach, a macro-syntax. The current use of the structure shows that its conceptual meaning fades and acquires a procedural one related to discourse’s informative dimension; mainly, the characterisation of the information introduced as “surprising” or “not expected”:  resulta que mis amigos nunca quisieron que me fuera [“as it turns out, my friends never wanted me to leave”]. Resulta que + [clause] is not as fixated as other discourse elements, such as discourse operators or markers. However, it belongs to the same category of other syntactic constructions which trigger a wide range of discursive values and are not usually tackled by traditional syntactic studies. This research analyses its internal structure and its discourse functioning in order to embed it in a framework which takes into account the potential of this kind of structure in grammar.Este trabajo tiene como objetivo analizar la construcción resulta que + [oración] desde un marco de sintaxis del discurso, una macrosintaxis. El uso actual de la estructura permite comprobar que su sentido conceptual queda diluido y adquiere otro procedimental relacionado con el plano informativo del texto, principalmente, la caracterización de la información introducida como "sorprendente" o "poco esperada": resulta que mis amigos nunca quisieron que me fuera. Resulta que + [oración] no posee el mismo grado de fijación que otros fenómenos del discurso, como los operadores o los marcadores discursivos. Sin embargo, se encuentra dentro del paradigma de otras construcciones sintácticas que desencadenan todo tipo de valores textuales y que no suelen ser atendidas en los estudios de sintaxis tradicional. A través del estudio de la constitución interna de la estructura y su funcionamiento en el discurso pretendemos integrarla dentro de un marco de análisis que dé cuenta del potencial de este tipo de construcciones en la gramática

«Resulta que...» De cláusula subordinante a elemento procedimental del discurso

This paper aims to analyse the Spanish construction resulta que + [clause] from a discourse syntax approach, a macro-syntax. The current use of the structure shows that its conceptual meaning fades and acquires a procedural one related to discourse’s informative dimension; mainly, the characterisation of the information introduced as “surprising” or “not expected”:  resulta que mis amigos nunca quisieron que me fuera [“as it turns out, my friends never wanted me to leave”]. Resulta que + [clause] is not as fixated as other discourse elements, such as discourse operators or markers. However, it belongs to the same category of other syntactic constructions which trigger a wide range of discursive values and are not usually tackled by traditional syntactic studies. This research analyses its internal structure and its discourse functioning in order to embed it in a framework which takes into account the potential of this kind of structure in grammar.Este trabajo tiene como objetivo analizar la construcción resulta que + [oración] desde un marco de sintaxis del discurso, una macrosintaxis. El uso actual de la estructura permite comprobar que su sentido conceptual queda diluido y adquiere otro procedimental relacionado con el plano informativo del texto, principalmente, la caracterización de la información introducida como "sorprendente" o "poco esperada": resulta que mis amigos nunca quisieron que me fuera. Resulta que + [oración] no posee el mismo grado de fijación que otros fenómenos del discurso, como los operadores o los marcadores discursivos. Sin embargo, se encuentra dentro del paradigma de otras construcciones sintácticas que desencadenan todo tipo de valores textuales y que no suelen ser atendidas en los estudios de sintaxis tradicional. A través del estudio de la constitución interna de la estructura y su funcionamiento en el discurso pretendemos integrarla dentro de un marco de análisis que dé cuenta del potencial de este tipo de construcciones en la gramática

Investigación y docencia de los marcadores discursivos en el aula de ELE

The aim of this contribution is to reflect on the need to address the teaching and learning of discourse markers in the classroom of Spanish as a foreign language and to do so from data offered by empirical research in an international context. Based upon the data analysis the didactic activities will be completed by others which start from a semidirected context in which learners and native speakers share experience in a real communicative environment, by videoconference. By doing so, a positive interdependence is generated and a real communication is emulated. At the same time, it is a learning experience in which the learners feel committed to their own learning process. It is a dynamic process that broadens the framework of didactic practices to use and places them in a real context, something fundamental for units that construct discourse and generate coherence.Este trabajo tiene como propósito reflexionar sobre la necesidad de abordar la enseñanza y aprendizaje de los marcadores discursivos en el aula de español como lengua extranjera y hacerlo desde los datos que ofrece una investigación empírica en contexto internacional. A partir del análisis se propone completar las actividades didácticas con otras que parten de un contexto semidirigido en que aprendiente y nativo comparten experiencia en un entorno comunicativo real, por videoconferencia. De este modo se genera una interdependencia positiva y se emula la comunicación real. Al mismo tiempo es un aprendizaje en el que el aprendiente se siente comprometido con su propio proceso de aprendizaje. Es un proceso dinámico que amplía el marco de las prácticas didácticas al uso y las sitúa en contexto real, algo fundamental para unidades que construyen discurso y generan coherencia

Investigación y docencia de los marcadores discursivos en el aula de ELE

The aim of this contribution is to reflect on the need to address the teaching and learning of discourse markers in the classroom of Spanish as a foreign language and to do so from data offered by empirical research in an international context. Based upon the data analysis the didactic activities will be completed by others which start from a semidirected context in which learners and native speakers share experience in a real communicative environment, by videoconference. By doing so, a positive interdependence is generated and a real communication is emulated. At the same time, it is a learning experience in which the learners feel committed to their own learning process. It is a dynamic process that broadens the framework of didactic practices to use and places them in a real context, something fundamental for units that construct discourse and generate coherence.Este trabajo tiene como propósito reflexionar sobre la necesidad de abordar la enseñanza y aprendizaje de los marcadores discursivos en el aula de español como lengua extranjera y hacerlo desde los datos que ofrece una investigación empírica en contexto internacional. A partir del análisis se propone completar las actividades didácticas con otras que parten de un contexto semidirigido en que aprendiente y nativo comparten experiencia en un entorno comunicativo real, por videoconferencia. De este modo se genera una interdependencia positiva y se emula la comunicación real. Al mismo tiempo es un aprendizaje en el que el aprendiente se siente comprometido con su propio proceso de aprendizaje. Es un proceso dinámico que amplía el marco de las prácticas didácticas al uso y las sitúa en contexto real, algo fundamental para unidades que construyen discurso y generan coherencia