Покращення навчального середовища для майбутніх учителів математики із застосуванням динамічної математичної системи GeoGebra AR

Immersive technologies and, in particular, augmented reality (AR) are rapidly changing the sphere of education, especially in the field of science, technology, engineering, arts and mathematics. High- quality professional training of a future mathematics teacher who is able to meet the challenges that permeate all sides, the realities of the globalizing information society, presupposes reliance on a highly effective learning environment. The purpose of the research is to transform the traditional educational environment for training future mathematics teachers with the use of the GeoGebra AR dynamic mathematics system, the introduction of cloud technologies into the educational process. The educational potential of GeoGebra AR in the system of professional training of future mathematics teachers is analyzed in the paper. Effective and practical tools for teaching mathematics based on GeoGebra AR using interactive models and videos for mixed and distance learning of students are provided. The advantages of the GeoGebra AR dynamic mathematics system are highlighted. The use of new technologies for the creation of didactic innovative resources that improve the process of teaching and learning mathematics is presented on the example of an educational and methodological task, the purpose of which is to create didactic material on the topic “Sections of polyhedra”. While solving it, future teachers of mathematics should develop the following constituent elements: video materials; test tasks for self-control; dynamic models of sections of polyhedra; video instructions for constructing sections of polyhedra and for solving basic problems in the GeoGebra AR system. The article highlights the main characteristics of the proposed educational environment for training future mathematics teachers using the GeoGebra AR dynamic mathematics system: interdisciplinarity, polyprofessionalism, dynamism, multicomponent.Іммерсивні технології і, зокрема, доповнена реальність (AR) швидко змінюють сферу освіти, особливо в галузі науки, техніки, техніки, мистецтва та математики. Якісна професійна підготовка майбутнього вчителя математики, здатного вирішити виклики, що пронизують усі сторони, реалії глобалізуючого інформаційного суспільства, передбачає опору на високоефективне середовище навчання. Метою дослідження є трансформація традиційного освітнього середовища для підготовки майбутніх учителів математики з використанням динамічної математичної системи GeoGebra AR, впровадження хмарних технологій у навчальний процес. У статті проаналізовано освітній потенціал GeoGebra AR у системі професійної підготовки майбутніх учителів математики. Надаються ефективні та практичні інструменти для навчання математики на основі GeoGebra AR з використанням інтерактивних моделей та відеороликів для змішаного та дистанційного навчання студентів. Висвітлено переваги динамічної математичної системи GeoGebra AR. Використання нових технологій для створення дидактичних інноваційних ресурсів, що покращують процес навчання та вивчення математики, представлено на прикладі навчально -методичного завдання, метою якого є створення дидактичного матеріалу на тему “Розділи багатогранників” . Під час її вирішення майбутні вчителі математики повинні розробити такі складові елементи: відеоматеріали; тестові завдання для самоконтролю; динамічні моделі перерізів багатогранників; відео інструкції для побудови розділів багатогранників та для вирішення основних задач у системі AR GeoGebra. У статті висвітлено основні характеристики пропонованого освітнього середовища для підготовки майбутніх учителів математики з використанням динамічної математичної системи GeoGebra AR: міждисциплінарність, оліпрофесіоналізм, динамічність, багатокомпонентність

ICT and current trends as a path to STEM education: implementation and prospects

The aim of the study is to build a model for the introduction of STEM education in institutions of general secondary education, to demonstrate the experience of using ICT in STEM education. Research objectives: to determine the role and place of information and communication technologies in the model of introduction of STEM education in general secondary education institutions for the formation of key competencies; to find innovative solutions to create conditions that will promote the interest of student youth in the choice of STEM professions. Object of research: the model of the introduction of STEM education in institutions of general secondary education Subject of research: information and communication technologies in the model of introduction of STEM education in institutions of general secondary education as a component of the school educational environment. Analysis of scientific publications makes it possible to determine the role and place of ICT in the model of introduction of STEM education in general secondary education institutions. The presented experience of the systemic implementation of STEM education in general secondary education institutions allows the formation of professional competencies of teachers in the field of STEM education and can be useful in their professional activities. The study shows that the systemic implementation of STEM technologies in the educational process increases the effectiveness of training, the level of motivation of participants in the educational process and the quality of knowledge in the subjects of the natural science cycle, and also contributes to the formation of key competencies of students