Pre-service teachers’ participation in ELT content-based classes: a study of positioning

El presente trabajo de investigación busca explorar las razones y maneras en las cuales los profesores en formación participan en clases de contenido en inglés del programa de pregrado en la enseñanza del idioma inglés de la Universidad de La Salle. Este estudio determina el modo en el cual las formas de participación de los profesores en formación configuran el desarrollo de estas clases de contenido, y las razones que hacen que los estudiantes participen. El trabajo sigue los principios de la teoría de posicionamiento en un grupo de 21 estudiantes en la clase de contenido “Intercultural Communication”. Observaciones participantes, entrevistas semiestructuradas y sociogramas fueron los elementos usados para mostrar elementos que fomentan el posicionamiento; entonces la participación se sitúa en tres momentos: nominación, falta de suficiencia y grupabilidad. Estos resultados revelan que los profesores en formación participan en las clases de contenido en inglés a través de un proceso de interacción de profesor y compañeros, uniendo la nominación y su suficiencia del lenguaje, causando un auto-posicionamiento y posicionamiento de los otros en la dinámica de grupos específicos