Les risques professionnels et leur gestion en situation : deux objets pour un seul objectif de formation [version française de l'article : Vidal-Gomel, C., Olry, P. & Rachedi, Y. (2009)]

Ce document est une version française de l'article : Vidal-Gomel, C., Olry, P. & Rachedi, Y. (2009). Os riscos profissionais e a sua gestão em contexto: dois objectos para um objectivo de formação comum. Laboreal, 5, (2), 31-47. En ligne : http://laboreal.up.pt/revista/artigo.php?id=48u56oTV658223483377;2:48:2L'objectif de cet article est d'appréhender la formation à la prévention des risques professionnels en y intégrant un questionnement sur les activités de gestion de ces risques par les opérateurs, c'est-à-dire leurs identifications et traitements des situations présentant des risques d'accidents du travail. De ce fait, le cadre d'analyse utilisé articule les apports de l'ergonomie, qui conduit à s'intéresser au fonctionnement du système de travail et aux déterminants de l'activité des opérateurs pour transformer les situations, et ceux de la didactique professionnelle, qui exploite le rôle majeur de la conceptualisation dans le développement des compétences professionnelles dans un objectif de formation

SPL 704 MHz beta 0.65 cavities mechanical design for EUCARD.

International audienceThe optimizations, based on electromechanical simulations have been carried out in order the design 704 Mhz 5-cell elliptic superconducting cavity for the intermediate energy section (beta 0.65) for accelerating high intensity proton beams in pulsed mode

La situation professionnelle : entre invariance et perspective?

Cette contribution invite à considérer la situation professionnelle au-delà d’une acception sociale d’un côté et d’une approche subjective d’autre part. Entendue comme objet intermédiaire, la situation professionnelle est étudiée comme résultant d’une tension entre invariance et perspective. Les données portent sur l’activité de conseillers dont le rôle est d’accompagner les agriculteurs confrontés aux normes agro-environnementales. On s’attache à remettre en question d’une part les attributions qualifiant la situation de « professionnelle » qui témoignent d’une forme d’invariance; d’autre part, l’activité de saisie par les conseillers de la « perspective » des agriculteurs avec qui ils sont en relation. Enfin, on propose trois lignes de travail à venir sur la notion de situation professionnelle.This contribution is an invitation to consider the professional situation in a way that goes beyond a social meaning or a subjective approach. Understood as an intermediate object, the professional situation is studied as a result of tension between invariance and perspective. The data centre on the activity of counselors whose role is to guide farmers confronted with agro-environmental standards. This text brings into question on one hand the attributions qualifying the situation as «professional» and that attest to a form of invariance; and on the other, the counselors’ activity of understanding the «perspective» of the farmers with whom they are in relation. Finally, the article suggests three avenues for future work on the notion of professional situation

Entre maître et maîtrise, apprendre le métier

International audienc

Mechanical Design of Triple Spoke cavity for Eurisol

International audienceWithin the framework of EURISOL programme, supported by European Union, IPN Orsay has proposed a 352 MHz triple Spoke superconducting cavity for the intermediate energy section beta 0.3 of high power proton linear accelerator. Triple Spoke cavity has a complicate geometry, 3D modeling with coupled electromagnetic and mechanic calculations were performed

Préface

Ce livre nous invite à un voyage au-delà de nos habitudes de pensée. Les livres qui nous parlent de formation professionnelle oublient trop souvent les travailleurs, les fabricants, les artisans, les gens de métiers, bref, les nombreux professionnels que nous croisons tous les jours dans notre vie quotidienne, là où nous habitons. Ce livre est d’abord un voyage car il nous porte dans des espaces hors de la ville, hors même de l’espac..

Les Interfaces Tangibles Augmentées en contexte scolaire : favorable à la collaboration ?

National audienceLes interfaces tangibles augmentées (ITA) ouvrent des perspectives nouvelles d'interactions humain-machine pour l'apprentissage en s'affranchissant des dispositifs classiques, de type écran-souris-clavier, entre le système et les utilisateurs. Les ITA placent les utilisateurs en position d'interaction directe avec leur environnement physique. En effet, les interfaces tangibles sont généralement des objets physiques permettant d'interagir avec des données numériques ce qui rend obsolète le recours aux menus et icônes traditionnels. Par le biais d'un ou plusieurs artefacts, incarnant métaphorique-ment une action ou un objet, l'utilisateur a la possibilité de transposer des actions connues du monde « physique » (ex. gommer, surligner, écrire, etc.) dans le monde numérique. Cette manipulation s'appuyant principalement sur l'affordance des objets utilisés quotidiennement, l'interaction peut être rendue à la fois plus intuitive et permettre de faciliter la transposition des savoirs et leur maniement dans l'environnement physique et social de la classe. La manipulation de concepts complexes, voire impossibles, à appréhender dans le monde physique (ex. le trajet de la lumière, ondes sonores, etc.) pourrait donc faciliter la construction de connaissances. Les interfaces Tangibles Augmentées portent de nombreuses promesses quant à leur potentiel de changement des tâches et activités d'apprentissages (notamment collaboratifs) puisque, contrairement aux interfaces classiques, qui sont des outils génériques, elles incarnent les interactions avec le monde numérique. Les ITA pourraient s'avérer être un support idéal aux activités collaboratives puisqu'elles permettent à chacun d'interagir avec le dispositif de façon synchrone et localisée et de partager une représentation commune des connaissances élaborées conjointement

L’expérience du travail comme indicateur de développement

Le développement professionnel est ici considéré au travers des traces d’évolutions des conceptualisations de professionnels. Engagés comme tuteurs, ceux-ci sont conduits à donner à comprendre leurs pratiques à de nouveaux entrants, qui ne considèrent pas le métier avec le même regard du fait leur histoire personnelle mais également du fait de nouveaux impératifs économiques ou organisationnels. De ce fait, les tuteurs sont amenés à adapter la prescription d’actions attachée à leur métier et à tenir une nouvelle posture, dans laquelle les interactions avec le client sont plus qu’avant négociées, co-construites. Les dilemmes de l’action, les scripts familiers sont en question par les apprentis ce qui sollicite l’expérience des tuteurs, conduits à expliciter plus avant et à reconfigurer l’agencement des composantes de l’action. C’est ce réagencement qui selon nous est structurant du développement professionnel.Professional development is considered through the conceptualisations of postmen. Involved as tutors in the workflow, they have to transmit the meaning of the work everyday life. But new incomers at work do not see what is the most important to do the job, because of a different link to the firm. Tutors have to adjust the rules of work, in which interactions with clients are more than before used. Action dilemmas, familiar scripts have to be explicited by tutors. Through the explanations, new conceptualisations emerge of explanation of the work, which constitute professional development