2 research outputs found
Teacher evaluation model. An endogenous experience as an alternative to the reality of chilean teachers
Investigaci贸n que presenta un Modelo de Evaluaci贸n Docente End贸geno
(MEDE), el cual emerge como alternativa para aproximadamente el 60 % de los profesores
chilenos que no tienen la obligaci贸n legal de evaluarse. Desde 2012 el Colegio San Patricio
de la Comuna de Chiguayante (Chile), con la orientaci贸n de la Universidad de La Frontera,
declara tanto en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) como en su Proyecto de Mejoramiento
Educativo desarrollar una cultura evaluativa basada en la mejora, participaci贸n y
coherencia para asegurar la calidad de los aprendizajes. Se apuesta por construir un MEDE
bas谩ndose en: el Marco para la Buena Ense帽anza, la Normativa Vigente del Ministerio de
Educaci贸n y el PEI. Durante seis a帽os, la comunidad escolar ha construido y validado ocho
instrumentos (Autoinforme, Portafolio Digital, Informe Observaci贸n de Aula, Informe Pedag贸gico
de Pares, Encuesta de Satisfacci贸n Estudiantil, Encuesta de Satisfacci贸n de Padres,
Informe Actitudinal e Informe Administrativo) y el Reglamento MEDE. El desempe帽o docente
presenta cuatro categor铆as (Insuficiente, B谩sico, Competente y Destacado), donde los
resultados obtenidos del 10 % de los profesores del colegio arroja que un 25 % es b谩sico y un 75 % es competente, lo que permitir谩 levantar pol铆ticas de formaci贸n continua que quedar谩n
plasmadas en un Plan de Desarrollo Profesional Docente.Research that presents an Endogenous Teaching Evaluation Model (ETEM),
which emerges as an alternative for approximately 60 % of Chilean professors, who do not
have the legal obligation to evaluate themselves. Since 2012, the San Patricio School of the
Commune of Chiguayante (Chile), with the assistance of the University of La Frontera, declares
both its Institutional Educational Project (PEI) and its Educational Improvement Project,
to develop an evaluation culture based on the improvement, participation and coherence
to ensure the quality of learning. It is committed to building an ETEM based on: The Framework
for Good Teaching; Regulations in force of the Ministry of Education and the PEI. The
school community for 5 years builds and validates 8 instruments (Self Report, Digital Portfolio,
Classroom Observation Report, Pedagogical Peer Report, Student Satisfaction Survey,
Parent Satisfaction Survey, Attitudinal Report and Administrative Report) and the ETEM
Regulation. The teaching performance presents 4 categories (Insufficient, Basic, Competent
and Outstanding), where the results obtained to 10 % of the teachers of the school, shows that
25 % is Basic and 75 % is Proficient, which will allow to raise continuous training policies
that will be reflected in a Teacher Professional Development Plan.Educaci贸
Modelo de evaluaci贸n docente. Una experiencia end贸gena como alternativa a la realidad de los profesores chilenos
Research that presents an Endogenous Teaching Evaluation Model (ETEM), which emerges as an alternative for approximately 60 % of Chilean professors, who do not have the legal obligation to evaluate themselves. Since 2012, the San Patricio School of the Commune of Chiguayante (Chile), with the assistance of the University of La Frontera, de-clares both its Institutional Educational Project (PEI) and its Educational Improvement Pro-ject, to develop an evaluation culture based on the improvement, participation and coherence to ensure the quality of learning. It is committed to building an ETEM based on: The Frame-work for Good Teaching; Regulations in force of the Ministry of Education and the PEI. The school community for 5 years builds and validates 8 instruments (Self Report, Digital Port-folio, Classroom Observation Report, Pedagogical Peer Report, Student Satisfaction Survey, Parent Satisfaction Survey, Attitudinal Report and Administrative Report) and the ETEM Regulation. The teaching performance presents 4 categories (Insufficient, Basic, Competent and Outstanding), where the results obtained to 10 % of the teachers of the school, shows that 25 % is Basic and 75 % is Proficient, which will allow to raise continuous training policies that will be reflected in a Teacher Professional Development Plan.Investigaci贸n que presenta un Modelo de Evaluaci贸n Docente End贸geno (MEDE), el cual emerge como alternativa para aproximadamente el 60 % de los profesores chilenos que no tienen la obligaci贸n legal de evaluarse. Desde 2012 el Colegio San Patricio de la Comuna de Chiguayante (Chile), con la orientaci贸n de la Universidad de La Frontera, declara tanto en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) como en su Proyecto de Mejo-ramiento Educativo desarrollar una cultura evaluativa basada en la mejora, participaci贸n y coherencia para asegurar la calidad de los aprendizajes. Se apuesta por construir un MEDE bas谩ndose en: el Marco para la Buena Ense帽anza, la Normativa Vigente del Ministerio de Educaci贸n y el PEI. Durante seis a帽os, la comunidad escolar ha construido y validado ocho instrumentos (Autoinforme, Portafolio Digital, Informe Observaci贸n de Aula, Informe Peda-g贸gico de Pares, Encuesta de Satisfacci贸n Estudiantil, Encuesta de Satisfacci贸n de Padres, Informe Actitudinal e Informe Administrativo) y el Reglamento MEDE. El desempe帽o do-cente presenta cuatro categor铆as (Insuficiente, B谩sico, Competente y Destacado), donde los resultados obtenidos del 10 % de los profesores del colegio arroja que un 25 % es b谩sico y un 75 % es competente, lo que permitir谩 levantar pol铆ticas de formaci贸n continua que quedar谩n plasmadas en un Plan de Desarrollo Profesional Docente