Pesquisando sobre tecnologias informáticas nas aulas de matemática

Este artigo tem por propósito apresentar e discutir o projeto, em andamento, “Mapeamento do uso de tecnologias da informação nas aulas de Matemática no Estado de São Paulo”, vinculado ao Programa Observatório da Educação (OBEDUC), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O projeto teve inicio em março de 2013 e tem término previsto para março de 2017, onde o objetivo é desenvolver uma pesquisa acerca do uso do computador nas aulas de matemática do Ensino Fundamental II das escolas públicas do Estado de São Paulo/Brasil. Para tanto, será desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo em seis diretorias de ensino localizadas nas cidades de Bauru, Guaratinguetá, Limeira, Registro, São José do Rio Preto e Presidente Prudente. Os dados obtidos serão confrotados com os resultados da avaliação SAEB (Sistema de Avaliação do Ensino Básico) com o propósito de buscar indicios para compreender se a inserção do computador no contexto escolar pode refletir nos resultados dessa avaliação. Com o desenvolvimento desse projeto, pretendemos criar um grupo de pesquisa colaborativa, com a intenção de propiciar aos supervisores e professores de matemática, das diretorias de ensino envolvidas, formação continuada voltada para o uso do computador, em suas práticas docentes. Finalizamos o trabalho apresentando resultados parciais já obtidos na Diretoria de Limeira, os encaminhamentos que estão sendo tomados em Bauru e delinemaos os próximos passos da pesquisa

A inviabilidade do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no contexto escolar: o que contam os professores de matemática?

This research aimed to investigate if the mathematics teachers are using the Information and Communication Technologies (ICT) as well as pointing how they make this use and/or the reasons of the nonuse. Whereas the focus of this research is guided to obtain an understanding of the subjective aspects of a particular social group, we chose a qualitative study approach. For the production of the data, we visited 19 elementary state public schools in the city of Bauru, and methodological procedures like questionnaires and interviews were used. Questionnaires were administered to 54 teachers of mathematics. And the interviews were conducted with six coordinators of the schools, the coordinator of the Programa Acessa Escola and the coordinator teacher of the pedagogic core (PCNP) of the Board of Education of Bauru, the latter two performed after the visits in schools in order to clarify and deepen the issues raised by teachers and coordinators. With systematically organized data, we initiated an analysis movement, in which the following categories emerged: the infrastructure of computer labs; teacher training; and conditions of teachers' work. Categories were discussed using the literature and formed what we call a network of meanings, understood in this context as the wires interconnecting the speeches of the participants involved with our inquiries while researchers. From the discussions, we infer that the scenario is bleak, especially regarding the physical structure of the computer labs. Few teachers use the ICT in their lessons, and when they use, it‟s only in the sense of inclusion, not integrating the computer into their pedagogic practice. Moreover, most of them do not feel prepared to use them in their classes, and this factor, coupled with the structural issue is reinforced by the fact that many of them use it in everyday life. Another factor influencing the non-use of ICT in the school environment concerns the precarious conditions...Esta pesquisa teve como objetivo investigar se as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) estão sendo utilizadas por professores de Matemática, bem como, apontar os modos de utilização e/ou motivos que justifiquem o não uso. Considerando que o foco desta investigação pauta-se em obter uma compreensão sobre aspectos subjetivos de um determinado grupo social, optamos pela abordagem de cunho qualitativo. Para a produção dos dados, visitamos 19 escolas de Ensino Fundamental da rede pública estadual do município de Bauru, e utilizamos como procedimentos metodológicos questionários e entrevistas. Os questionários foram aplicados à 54 professores de Matemática. Já as entrevistas foram realizadas com seis coordenadores pedagógicos das escolas, com o coordenador do Programa Acessa Escola e com o professor coordenador do núcleo pedagógico (PCNP) da Diretoria de Ensino de Bauru, sendo as duas últimas realizadas após as visitas nas escolas, a fim de esclarecer e aprofundar questões levantadas pelos professores e coordenadores. Com os dados organizados sistematicamente, iniciamos um movimento de análise, no qual emergiram as seguintes categorias: infraestrutura dos laboratórios de informática; formação de professores; e condições de trabalho docente. As categorias foram discutidas a luz da literatura e constituíram o que chamamos de rede de significados, entendida neste contexto, como os fios de interligação dos discursos dos participantes envolvidos com as nossas indagações enquanto pesquisadoras. A partir das discussões, podemos inferir que o cenário é desanimador, sobretudo no que diz respeito a estrutura física dos laboratórios de informática. Poucos são os professores que utilizam as TIC em suas aulas, e esses quando as utilizam o fazem apenas no sentido de inserção, não estando o computador integrado em sua prática pedagógica. Além disso, a maioria deles não se sente preparada para utilizá-las...Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

A importância da formação continuada para o uso das tecnologias informáticas na educação

Este artigo propõe-se a discutir a percepção que um grupo professores de matemática têm sobre o uso da informática na educação bem como apresentar algumas dificuldades enfrentadas por esses professores em utilizá-la em suas práticas pedagógicas. Como referencial teórico, utilizamos algumas concepções acerca da formação do professor para o uso da informática na educação, tanto em cursos de formação inicial como de formação continuada. O foco da pesquisa está na análise dos dados obtidos em um curso de formação continuada, que teve como público alvo vinte e um professores dos municípios jurisdicionados ao Núcleo Regional de Educação de Cascavel, região oeste do Paraná. Esses dados, após serem remetidos a análises, levando em consideração o referencial teórico adotado, nos permitiu constatar que um dos principais obstáculo à implementação da informática na educação, é a falta de formação dos professores. A falta de preparo para o uso da informática, não somente como um recurso didático, mas também como um instrumento de trabalho, tem sido um grande problema enfrentado por eles. Muitos se sentem inseguros diante dos desafios impostos pelas tecnologias informáticas e, consequentemente, impossibilitados de utilizá-las em suas práticas