RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO DOCENTE: ESTABELECENDO CONEXÕES NA PERSPECTIVA DE PRECEPTORES

The Pedagogical Residency Program (PRP) presents itself as an initiative of significant importance in the initial training of teachers, by providing living situations and teaching practices focused on school teaching, in basic education. This work deals with an investigation whose central objective was to outline the development of actions linked to the Pedagogical Residency Program (PRP), from the perspective of 3 (three) preceptor teachers who are part of the José de Alencar pole, Mathematics subproject, in the city of Santarém, state of Pará. The experience report based on participant observation, based on the narratives of preceptor teachers, was the methodological guideline for the information presented. The results show a bidirectional equivalence relationship between learning and formative teachings, necessary for residents, based on experiences and actions developed in collaboration with preceptors. In contrast, we identified a movement of teaching and learning from residents to preceptors, taking into account the coexistence between generations of trained teachers and the contemporary knowledge of undergraduates, acquired due to the knowledge of academia and contemporary culture more generally. We conclude that, in our point of view, the development of the actions carried out by the PRP is not only aimed at initial training, but also, being a type of continuous training, for preceptors.El Programa de Residencia Pedagógica (PRP) se presenta como una iniciativa de significativa importancia en la formación inicial de docentes, al brindar situaciones de convivencia y prácticas docentes enfocadas a la enseñanza escolar, en la educación básica. Este trabajo aborda una investigación cuyo objetivo central fue perfilar el desarrollo de acciones vinculadas al Programa de Residencia Pedagógica (PRP), desde la perspectiva de 3 (tres) docentes precepores que forman parte del polo José de Alencar, subproyecto Matemáticas, en la ciudad de Santarém, estado de Pará. El relato de experiencia basado en la observación participante, a partir de las narrativas de los profesores preceptores, fue la directriz metodológica para las informaciones presentadas. Los resultados muestran una relación de equivalencia bidireccional entre aprendizajes y enseñanzas formativas, necesarias para los residentes, a partir de experiencias y acciones desarrolladas en colaboración con los preceptores. En contraste, identificamos un movimiento de enseñanza y aprendizaje de residentes a preceptores, tomando en cuenta la coexistencia entre generaciones de docentes capacitados y el conocimiento contemporáneo de los estudiantes universitarios, adquirido gracias al conocimiento de la academia y la cultura contemporánea en general. Concluimos que, a nuestro modo de ver, el desarrollo de las acciones que lleva a cabo el PRP no sólo está dirigido a la formación inicial, sino también, al ser un tipo de formación continua, de los preceptores.O Programa Residência Pedagógica (PRP) se apresenta como uma iniciativa de significativa importância na formação inicial de professores, ao proporcionar situações de vivência e práticas de ensino focadas na docência escolar, na educação básica. Este trabalho trata de uma investigação cujo objetivo central foi delinear o desenvolvimento das ações vinculadas ao Programa de Residência Pedagógica (PRP), na perspectiva de 3 (três) professores perceptores que integram o polo José de Alencar, subprojeto Matemática, na cidade de Santarém, estado do Pará. O relato de experiência fundamentado na observação participante, com base nas narrativas dos professores preceptores, foi o fio condutor metodológico, para as informações apresentadas. Os resultados mostram uma relação de equivalência bidirecional entre aprendizagens e ensinamentos formativos, necessários aos residentes, com base nas vivências e ações desenvolvidas em colaboração com os preceptores. Em contraste, identificamos um movimento de ensinamentos e aprendizagens dos residentes aos preceptores, tendo em vista a convivência entre gerações de professores formados e os conhecimentos contemporâneos dos graduandos, adquiridos, por conta dos saberes da academia e da cultura contemporânea mais geral. Concluímos que, em nosso ponto de vista, o desenvolvimento das ações realizadas pelo PRP não é apenas direcionado a formação inicial, más também, ser uma espécie de formação contínua, aos preceptores