Assessment of the impact of motor development on adaptation to learning

У статті представлені результати дослідження сформованості навичок читання школярів та їхньогорухового розвитку (n=61). У педагогічній та психологічній літературі основними причинами труднощів формування навичок читання найчастішевизначають зорові, слухові та когнітивні проблеми.Розглянуто черговий чинник у структурі розвиткудитини – руховий розвиток. Узагальнено думку, щовсі види сприйняття (зорове, слухове тощо) маютьаферентно-еферентний характер, в основі кожного з цих сенсорних процесів беруть участь свої рухові компоненти. Метою дослідження є визначення впливу рухових проблем школяра у оволодіння навичками читання; розуміння причини цихпроблем за допомогою нейропсихологічних проб;диференціація помилок і визначення ефективних методів корекції. Методи дослідження: класична батарея нейропсихологічних тестів О. Лурії,адаптована до дітей шкільного віку Ж. Глозман;методика діагностики дислексії у дітей О. Корнєва і О. Ішимової. Здійснено обробку результатівметодами математичної статистики, а саме – кореляційний аналіз за Пірсоном та точково-бісеріальних коефіцієнтів кореляції. Результати. Визначенонайбільш значущі показники роботи рухової системи дитини, які мають вплив на успішність оволодіння навичками читання у двох вікових групахшколярів (7-9 та 10-12 років). З’ясовано найбільшзначущі помилки при виконанні проб школярами,що є підставою для базових напрямків нейропсихологічної корекції. Висновки. Обґрунтовано, щочитання – багаточинниковий процес і допомогадитині при труднощах з ним не може обмежуватися одноманітними методами. Констатовано, щонейропсихологічна діагностика допомагає встановити чинники, які є несформованими і впливаютьна навчання дитини, диференціювати помилкиі побудувати ефективний корекційний маршрут.Першим кроком корекції має бути робота з руховою сферою дитини, що доведено нашим дослідженням. Зазначено, що основою програми можебути сенсомоторна корекція на базі теорії пропобудову і біомеханіку рухів М. Бернштейна.The article renders findings of the study of the developmentof school children’s reading skills and motordevelopment (n=61). Pedagogical and psychologicalliterature considers visual, auditory, and cognitiveimpairments as primary causes of difficulties in developingreading skills. It is generalized an idea that alltypes of perception (visual, auditory, etc.) are of afferent-efferent nature: each of these sensory processesis based on its own motor components. The purposeof the research is to analyze the impact of student’smotor skills disorders on mastering reading skills; to find the root of the disorders using neuropsychologicaltests; to differentiate errors and identify effective correctionmethods. Research methods are as follows:O. Luria Neuropsychological Battery adapted to schoolchildren by Glozman J.; child dyslexia test by O. Korniev& O. Ishymova. Research results have been processedthrough mathematical statistics, i.e., Pearsoncorrelation coefficient and point-biserial correlationcoefficient. Results. It has been identified the mostsignificant indices of the functioning of the motor systemof a child, which influence the progress of masteringreading skills in two age groups of school children(aged 7-9 and 10-12). The research has found the mostfundamental errors made by school children while performingtests that are a ground for basic neuropsychologicalcorrection. Conclusions. It has been substantiatedthat reading is a multi-factor process, and helpinga pupil under some reading difficulties. It cannot be limitedto monotonous methods. The research states thatneuropsychological diagnostics contributes to findingpoorly-developed elements, which affect a child’slearning, discovering errors, and developing an effectiveintervention plan. The first step of the correctionshould comprise the work with the child motor system,as proved by this research. It is noted that a sensorimotorcorrection based on M. Bernstein’s constructionof movements may underly the program

Psychotherapy and Correction of Neuropsychic Disorders within the Neurotic Personality Development

In the given article, we analyze the features, preconditions and mechanisms of neurotic personality development under the influence of psychological factors. A character portrait of a neurotic personality is described. The stages of personality neuroticism are considered, from emotional reactions to subjectively significant traumatic events to neurotic personality development. A detailed theoretical and methodological analysis is provided. Neurotic traits of a healthy personality are characterized. The article suggests various integration options for psychotherapeutic methods in combination with neuro-psychic correction of emotional, personal, cognitive and behavioral disorders that characterize the neurotic development of personality. It is noted that competently integrated, systemic, complex and individual approaches should be implemented in the psychotherapeutic process. Neuropsychocorrective influence on emotional-cognitive and behavioral disorders of neurotic nature should be implemented in stages, where the neuropsychological tasks become more complex and where psychotherapeutic goals are combined with the methods of body-oriented psychotherapy, holotropic therapy and art therapy. We also point out the necessity of competent development and implementation of a neuropsychocorrection program in combination with psychotherapy of those disorders that are associated with the localization of certain mental functions in the cerebral cortex.</p