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Eskola 2.0: a complete course. Time for evaluation
En el a帽o 2009, se puso en marcha el proyecto de integraci贸n de las tecnolog铆as Eskola 2.0. en el Pa铆s Vasco. Dicho programa, incluido en el programa Escuela 2.0 promovido por el Ministerio de Educaci贸n de Espa帽a, se ha implantado en el tercer ciclo de educaci贸n primaria y primero ciclo de Educaci贸n Secundaria, digitalizando las aulas con ordenadores port谩tiles para cada alumno/a y profesor/a, Pizarras Digitales Interactivas y acceso wifi. Desde septiembre del curso lectivo 2009/2010, hemos desarrollado un proceso de investigaci贸n-acci贸n participativa, teniendo la posibilidad de vivir desde dentro lo que supone para el profesorado como alumnado llevar adelante dicho programa y la utilizaci贸n de estos nuevos recursos digitales. En este art铆culo describimos el proceso de investigaci贸n seguido y abordamos el an谩lisis de la implantaci贸n del proyecto Eskola 2.0. en un centro escolar de educaci贸n primaria de la provincia de Gipuzkoa, desde diferentes perspectivas. Por un lado, los puntos de vista del profesorado, la direcci贸n del centro y una investigadora externa que acompa帽a tanto la formaci贸n como la implementaci贸n del proyecto en el aula. Por otro lado, el punto de vista del alumnado, la percepci贸n que tiene de la experiencia vivida, el sentido que le dan a una herramienta y recurso que sobre todo relacionan con el juego y la diversi贸n.Since 2009, in the Basque Country we are immersed in the project Eskola2.0. The project, is included in another project called Escuela 2.0 promoted by the Ministry of Education of Spain. This project, was implanted in the third cycle of primary education and now is been implemented in the first cycle of secondary education. The program consists in digitalizing classrooms with laptops for each student, teacher and whiteboards and wifi access. During the school course 2009/2010, we had been able to know how the teachers and students live the project. When there are material resources like laptops, these, are to be used, but is in the process when we can see the lack of pedagogical and methodological orientation. In this case, the perception of the different people involved in the program is not the same. This article arises from the point of view of teachers, the school direction and an external researcher accompanying the formation and implementation of the project in the classrooms. From the students' point of view, the perception of the program, at first, brings the meaning they give to a tool and resource like a laptop: basically for play and fun
Revista Fuentes
Resumen basado en el de la publicaci贸n.Monogr谩fico con el t铆tulo: "La formaci贸n e investigaci贸n en el campo de la tecnolog铆a educativa"En el a帽o 2009, se puso en marcha el proyecto de integraci贸n de las tecnolog铆as Eskola 2.0. en el Pa铆s Vasco. Dicho programa, incluido en el programa Escuela 2.0 promovido por el Ministerio de Educaci贸n de Espa帽a, fue implantado en el tercer ciclo de educaci贸n primaria y primero ciclo de Educaci贸n Secundaria, digitalizando las aulas con ordenadores port谩tiles para cada alumno/a y profesor/a, Pizarras Digitales Interactivas y acceso wifi. Desde septiembre del curso lectivo 2009/2010, se ha desarrollado un proceso de investigaci贸n-acci贸n participativa, teniendo la posibilidad de vivir desde dentro lo que supone tanto para el profesorado como para el alumnado, llevar adelante dicho programa y la utilizaci贸n de estos nuevos recursos digitales. Se describe el proceso de investigaci贸n seguido y se aborda el an谩lisis de la implantaci贸n del proyecto Eskola 2.0. en un centro escolar de educaci贸n primaria de la provincia de Gipuzkoa, desde diferentes perspectivas. Por un lado, se describen los puntos de vista del profesorado, la direcci贸n del centro y una investigadora externa que acompa帽a tanto la formaci贸n como la implementaci贸n del proyecto en el aula. Por otro lado, se muestra el punto de vista del alumnado, la percepci贸n que tiene de la experiencia vivida, y el sentido que le dan a una herramienta y recurso que sobre todo relacionan con el juego y la diversi贸n.ES
Formaci贸n聽del聽Profesorado,聽Tecnolog铆a聽Educativa聽e聽Identidad聽 Docente聽Digital
The聽prospect聽of聽digital聽teaching聽identity聽is聽an聽opportunity聽to聽rethink聽the聽influence聽of
postmodernism聽on聽the聽school,聽the聽curriculum聽and聽teachers.聽Based聽on聽Bauman,聽Wenger聽or
Gergen聽we聽have聽defined聽the聽teaching聽digital聽identity,聽as聽a聽dynamic聽and聽ongoing聽process
that聽involves聽making聽sense聽and聽reinterpret聽the聽beliefs,聽values聽and聽educational聽experiences
in聽light聽of聽new聽contexts聽and聽frames聽of聽relationships聽in聽contemporary聽society聽characterized
by聽scanning聽the聽human聽experience.聽In聽this聽articles聽we聽teaching聽digital聽identity聽associated
with 聽 the 聽 changes 聽 in 聽 contemporary 聽 society, 聽 conceptions 聽 of 聽 knowledge, 聽 the 聽 school
curriculum聽authority.聽We聽demand聽an聽approach聽of聽educational聽technology聽criticism聽based
on聽emancipation聽and聽conviviality,聽to聽incorporate聽the聽reflection聽on聽how聽we聽configure聽from
the聽digital聽experiences聽and聽visual聽culture.聽This聽article聽claiming聽ended聽narrative聽strategy
biographization聽pedagogy聽as聽digital聽teaching聽experienceLa 聽 perspectiva 聽 de 聽 la 聽 identidad 聽 docente 聽 digital 聽 es 聽 una 聽 oportunidad 聽 para 聽 repensar 聽 la
influencia 聽 de 聽 la 聽 postmodernidad 聽 sobre 聽 la 聽 Escuela, 聽 el 聽 curriculum 聽 y 聽 los 聽 docentes.
Bas谩ndonos聽en聽Bauman,聽Wenger聽o聽Gergen聽hemos聽definido聽la聽identidad聽digital聽docente,
como聽un聽proceso聽din谩mico聽y聽permanente聽que聽implica聽dotar聽de聽sentido聽y聽reinterpretar聽las
propias聽creencias, 聽valores聽y聽experiencias聽docentes 聽a聽la聽luz聽de聽los聽nuevos聽contextos 聽y
marcos聽de聽relaciones聽en聽la聽sociedad聽contempor谩nea聽caracterizada聽por聽la聽digitalizaci贸n聽de
la聽experiencia聽humana.聽En聽este聽art铆culos聽hemos聽relacionado聽la聽identidad聽digital聽docente
con 聽 los 聽 cambios 聽 acaecidos 聽 en 聽 la 聽 sociedad 聽 contempor谩nea, 聽 las 聽 concepciones 聽 del
conocimiento, 聽 la 聽 escuela 聽 o 聽 la 聽 autoridad 聽 curricular. 聽 Reivindicamos 聽 un 聽 enfoque 聽 de 聽 la
tecnolog铆a聽educativa聽cr铆tica聽basada聽en聽la聽emancipaci贸n聽y聽convivencialidad,聽que聽incorpore
la聽reflexi贸n聽sobre聽c贸mo聽nos聽configuramos聽a聽partir聽de聽las聽experiencias聽digitales聽y聽de聽la
cultura 聽 visual. 聽 Terminamos 聽 este 聽 art铆culo 聽 reinvindicando 聽 la 聽 pedagog铆a聽 narrativa 聽 como
estrategia聽de聽biografizaci贸n聽de聽la聽experiencia聽digital聽docent