Nuevas socialidades, y configuraciones de mundo entorno a las redes sociales digitales. Un estudio situado con jóvenes estudiantes

Ulla, Cecilia. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Emanuelli, Paulina B. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ardini, Claudia. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Vargas, Laura. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ortúzar, Isabel. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Redolfi, Cecilia. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Masera, Marta. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Trimano, Luciana. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Zárate, Zulma. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Calderón, Angelina. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Rey, Mariana. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ferrari, Mariana. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Massetti, Carolina. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Manzanares, Belén. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Altieri, Ana Clara. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Moroni, Luciano. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Valdez, Lucas. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Moreno, Soledad. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ulla, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Vivimos en la denominada revolución virtual donde los procesos comunicativos son mediados por tecnologías digitales. En una nueva forma de intercambio simbólico y construcción de relaciones interpersonales dentro de un grupo específico, la juventud, que va a constituir un nuevo mundo compartido y construido por sus miembros en base a las representaciones sociales e imaginarios colectivos, con fuerte implicaciones intersubjetivas. Así las Tribus Urbanas a modo de expresión y alejamiento de la monotonía de lo institucionalizado, van a ser representantes de un nuevo espíritu del tiempo que se puede llamar con el nombre de socialidad. En éste marco nos interrogamos: ¿Qué cosmovisión tienen los jóvenes de ingresantes a primer año de la Escuela de Ciencias de la Información, del espacio, tiempo, territorio, relaciones, emociones, del trabajo y los Valores hegemónicos?Ulla, Cecilia. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Emanuelli, Paulina B. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ardini, Claudia. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Vargas, Laura. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ortúzar, Isabel. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Redolfi, Cecilia. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Masera, Marta. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Trimano, Luciana. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Zárate, Zulma. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Calderón, Angelina. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Rey, Mariana. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ferrari, Mariana. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Massetti, Carolina. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Manzanares, Belén. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Altieri, Ana Clara. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Moroni, Luciano. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Valdez, Lucas. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Moreno, Soledad. (2013). Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Ulla, Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Escuela de Ciencias de la Información. Argentina.Otras Comunicación y Medio

Changes in Teachers' Constructivist Beliefs From Pre-Service Into the First Years of Teaching: Findings From a Study of Teachers in Chile

Teachers’ beliefs and attitudes are important for understanding and improving teacher effectiveness. This study focuses on the extent to which teachers hold constructivist beliefs and the role such beliefs may play in creating a student centered instruction, focused on students´ interests and motivations. Using a mix of quantitative and qualitative analysis the study examines the extent to which Chilean teachers exhibit constructivist beliefs and how those beliefs differ between the pre-service period and the early years of teaching, an area in which there has been little research in Chile. The study uses data from a sample of 101 beginning teachers in 2013 who were first surveyed in 2010 when they were in the last years of their teacher education programs. It finds that teachers’ orientation towards constructivist beliefs decrease from pre-service into the first years of teaching. Yet despite this general decrease in beliefs, there are differences in the results among groups of teachers who differ in their background characteristics, initial teacher training characteristics, characteristics of the school in which they start teaching, and teachers’ beliefs

Percepciones acerca del proceso de búsqueda y contratación de docentes en Chile: nudos críticos e inequidad del sistema

Based on in-depth interviews with school leadership teams, compromised of principals and academic supervisors, from 32 Metropolitan Region recruitment units, this study characterizes the teacher recruitment process, studying practices and preferences in schools with different socioeconomic levels and governance. The analysis of the interviews shows important differences in the perceptions of school leadership teams on the complexity and formality of the recruitment process. Partially subsidized private schools, which belong to a large network and have greater financial resources, show a more complex management process in recruiting new teachers. In all of the schools studied, the resume is complemented by at least one in-person interview. Classroom observations are less common, however, and occur in higher-income schools. Weaknesses in initial teacher training programs, lower salaries, difficult job conditions, and a lack of previous experience in similar contexts are mentioned as factors explaining the failure to attract qualified candidates in low-income schools. Regarding new teachers, their adaptability, vocation and willingness to work for lower salaries are mentioned as advantages in their recruitment. Their disadvantages include group management, authority issues and a lack of diversity management in the classroom. Support and induction processes are perceived as key factors for teacher retention.Sobre la base de entrevistas en profundidad hechas a directores y jefes de UTP en 32 unidades de contratación de la Región Metropolitana de Chile, este estudio realiza una caracterización del proceso de contratación de docentes, abordando las prácticas y preferencias que se llevan a cabo en establecimientos de distinto nivel socioeconómico y dependencia. El análisis de las entrevistas mostró diferencias importantes en las percepciones de los equipos directivos de los establecimientos acerca de la complejidad y la formalidad del proceso de contratación. Los establecimientos privados subvencionados en redes grandes y con mayores recursos realizaban una gestión más compleja en el proceso de contratación. En todos los establecimientos del estudio se complementó lo que se describe en el currículum con al menos una entrevista presencial. Sin embargo, la observación de una clase demostrativa es menos común y se da en el caso de aquellos de mayores recursos. Deficiencias en los programas de formación inicial, salarios más bajos, condiciones de trabajo difíciles y falta de experiencia previa en contextos similares se señalaron como factores que dificultan la contratación de docentes calificados en establecimientos más vulnerables. En relación con los profesores nóveles, su adaptabilidad, vocación y disponibilidad a trabajar por salarios más bajos se mencionaron como ventajas para su contratación, en tanto que como desventajas se describieron el deficiente manejo de grupo, los problemas de autoridad y la falta de manejo de la diversidad en el aula. Los procesos de acompañamiento e inducción fueron percibidos como factores clave para la retención de docentes

Búsqueda de empleo, proceso de inserción y dificultad de adaptación de profesores principiantes

La inserción profesional docente constituye un período caracterizado por diversos desafíos que marcan la identidad de los profesores, siendo estos determinantes en el desarrollo de su carrera laboral. La presente investigación busca caracterizar el proceso de búsqueda de empleo que llevan a cabo los profesores principiantes, desde que concluyen su formación inicial docente hasta sus primeros años en la profesión. Por medio de una encuesta de seguimiento a un grupo de 168 profesores principiantes, se observó que el primer año es clave para definir la estabilidad de los docentes en el plantel. Son los profesores varones de mediana edad y provenientes de instituciones no tradicionales quienes perciben mayores niveles de dificultad para adaptarse a los establecimientos en los que se han desempeñado. En tanto, en las escuelas de alto nivel socioeconómico, donde se respetan sus horas lectivas y cuentan con el apoyo de sus pares, los docentes tienen menos dificultades para adaptarse. Ante esto se plantea la necesidad de subrayar el estatus formativo de los primeros años de la carrera docente, brindando las condiciones necesarias para que los docentes principiantes desarrollen con éxito sus habilidades