THE CHALLENGE OF THE CULTURAL ASPECT OF THE CITY OF TOLUCA BEFORE CLIMATE CHANGE: From the Perspective of Cultural Geography

Culture, from the geographical perspective, is a primary source of identity, which gives an individual the sense of belonging to the place and to value their behavior to care for the environment, the question arises can you change your habits to give it a treatment more effective in the trash and this does not cause problems ?, in this era in which ideologies, economies, poverty have been globalized and where the end of particular ideologies has been proclaimed, submitting to a single type of general norm; To answer this question, a general empirical and evaluative study of the City of Toluca is carried out to know the conception that its inhabitants have of themselves and of their environment, as identity, that takes care of their environment to which they have to be recognized as a territory equipped, organized that of the possibility of interpreting their way of thinking by symbols

Experiencias de innovación pedagógica y tecnológica en la implementación del Diplomado en Programación Pedagógica para la Docencia Universitaria por Competencias a través de la plataforma Moodle en la UAEM

Como parte de los proyectos de instrumentación para la ejecución del Modelo de Innovación Curricular en la UAEMéx, implementado en el 2003, se asumió a partir del 2010 por el Cuerpo Académico en Educación y Enseñanza de la Geografía, la propuesta de un programa de capacitación docente denominado “Diplomado en Programación Pedagógica para la Docencia Universitaria por Competencias”, una propuesta apoyada por la Dirección de Desarrollo del Personal Académico DIDEPA con la plataforma Moodle que se ha realizado en tres promociones de 2010 al 2013

Experiencia de innovación pedagógica y tecnológica en la implementación del diplomado en programación pedagógica para la docencia universitaria por competencias a través de la plataforma Moodle en la UAEM

Como parte de los proyectos de instrumentación para la ejecución del Modelo de Innovación Curricular en la UAEMéx, implementado en el 2003, se asumió a partir del 2010 por el Cuerpo Académico en Educación y Enseñanza de la Geografía, la propuesta de un programa de capacitación docente denominado “Diplomado en Programación Pedagógica para la Docencia Universitaria por Competencias”, una propuesta apoyada por la Dirección de Desarrollo del Personal Académico DIDEPA con la plataforma Moodle que se ha realizado en tres promociones de 2010 al 2013.Sin Patrocinadore

The flexibility applied to the curriculum of the Degree in Geography, for the strengthening of the new role of the geographer

Existen elementos para afirmar que la Flexibilización Curricular y los Planes de Estudio flexibles responden con lentitud a las características generales de planeación del proyecto, en este momento se confirma que se ha desarrollado con base en las necesidades de las Unidades de Aprendizaje, pero principalmente con relación a la naturaleza del perfil profesional, su poder político y competencia colegiada, a la evolución y presencia de la profesión; y evidentemente a la naturaleza de la disciplina.La Universidad Autónoma del Estado de México, ha planteado un proceso de reforma curricular, transformando los ámbitos de la vida académica, redimensionando los procesos de la formación profesional para hacerlos más acordes a la vida actual, por ello ha formulado y operado el Programa de Innovación Curricular, el cual enmarca tres ejes de desarrollo que son la Innovación, las Competencias Profesionales y la Flexibilidad de los Planes de Estudio; en este orden de ideas la Facultad de Geografía se ha integrado a este proceso haciendo una revisión de los diferentes ámbitos en los que se ve inmersa, en este sentido mencionamos, los logros que se han tenido en el rubro de la flexibilidad curricular, al aplicarlos en la nueva organización curricular, al incluir la optatividad, el sistema de créditos, eliminación de la seriación y la movilidad estudiantil y del profesorado como elementos, estableciendo como un momento de ruptura del currículo rígido, por el planteamiento de una mayor atención al aprendizaje activo y procedimental, producto de una actividad vivencial real, que permite consolidar una práctica reflexiva del saber y del saber hacer lo que fomenta, la adecuación permanente de los nuevos conocimientos a los procesos de formación, promoviendo con ello la capacidad de decisión en el alumno, en el momento de su elección vocacional y determinación de sus ritmos de aprendizaje al administrar su carga crediticia conforme a su capacidad y compromiso personal, siempre cerca del docente-tutorUniversidad Autónoma del Estado de Méxic

Orientaciones disciplinarias y enfoques metodológicos en la Investigación Educativa de la UAEM.

La misión de la Universidad Autónoma del Estado de México y la Facultad de Geografía es la de generar y extender el conocimiento universal, ofreciendo nuevas oportunidades de estudio a los jóvenes que tienen expectativas de progreso social, a fin de contribuir al logro de nuevas y mejores formas de existencia y convivencia humana, resaltando los valores morales y éticos de un espacio socialmente vivido busca ampliar su misión de formar profesionistas que ayuden en la resolución de la problemática ambiental, preocupada por ello se crea la Licenciatura en Geología Ambiental y Recursos Hídricos, la cual se establece, a partir de las tendencias avanzadas de la perspectiva constructivista de Educación por Competencias del Diseño Curricular, enriquecida con otros enfoques, como el Dialéctico, Holístico y Transdisciplinar, en correspondencia con el proyecto educativo enunciado en la misión institucional de la UAEM. Sistematizando las bases teóricas contemporáneas sobre Diseño Curricular, en particular, de la Educación Superior, relacionando 14 enfoques y 4 secuencias de pasos, a partir de los cuales ha sido posible seleccionar los atributos esenciales para la fundamentación del proyecto curricular. Se adoptó un enfoque dialéctico (sistémico, holístico o integrador) de carácter transdisciplinar (donde los enfoques disciplinares, multi e interdisciplinares se complementan armónicamente), integrando un amplio “banco” de situaciones-problema, como punto de partida para determinar las competencias profesionales específicas de la carrera. Se argumenta, en términos de los atributos esenciales identificando la pertinencia académica, la relevancia social, el modelo para la formación profesional y el plan de estudios. Desde el punto de vista axiológico, el currículo responde a un modelo integral de la personalidad del egresado, comprometido, responsable y socialmente humano, afectivamente sensible y defensor de la ética Ambiental. El Modelo Educativo, el proceso y el resultado del Diseño Curricular de la Licenciatura en Geología Ambiental y Recursos Hídricos dan respuesta a problemáticas de riesgo que la sociedad actual vive.UAEMex, RedCA

Desafíos de las Metropólis: Efectos Ambientales y Sociales

El estudio de las tendencias geográficas, partiendo de los eventos académicos especializados, es una metodología que permite identificar los paradigmas temáticos que están siendo motivo de interés por el sector académico y de investigación especializado sobre un objeto de estudio, los cuales atienden una necesidad especifica sobre los problemas que consideran de prioridad, a su vez se asumen las orientaciones disciplinarias como una perspectiva desde donde los especialistas en la diversidad de sus formaciones disciplinarias están interesados finalmente, los enfoques metodológicos a través de los cuales se abordan. Los Encuentros de Geógrafos de América Latina (EGAL) se desarrollan desde 1987 con la intención de que la geografía latinoamericana disponga de un espacio y un tiempo para consolidar nuevos proyectos en donde divulgar su conocimiento y fortalecer su contribución científica. En este sentido el estudio de las tendencias geográficas en los estudios ambientales y sociales, a través de los EGAL permite tener un referente en el contexto latinoamericano como una perspectiva de la geografía latinoamericana. La estructura del documento se plantea en dos apartados: el primero sobre los paradigmas temáticos de los procesos ambientales y el segundo sobre las orientaciones disciplinarias y los enfoques metodológicos de los procesos ambientales y la geografía física. Los trabajos analizados de los Encuentros de Geógrafos de América Latina considerando su información acerca de las temáticas y los trabajos relacionados con los procesos ambientales y de la geografía física permiten obtener desde una perspectiva sus tendencias temáticas, sus orientaciones disciplinarias y sus enfoques metodológicos. Esto permitió definir la importancia de los Encuentros de Geógrafos de América Latina como una perspectiva para la identificación de las tendencias geográficas sobre los estudios ambientales en el contexto latinoamericano

Gestión de la información territorial de salud: México

Este trabajo es parte del proyecto de investigación del observatorio geográfico de salud y riesgos en México, aprobado por el CONACYT. El objetivo de este trabajo es presentar la gestión de la información territorial de salud en específico de la morbilidad general de México. Con un enfoque multiescalar. La Organización Mundial de la Salud define a la salud no solo como la ausencia de la enfermedad, sino como el estado completo de bienestar físico, social y psíquico de la población, aunado al aspecto medioambiental. Lo que implica que los contextos locales, regionales y globales tienen influencia en el estado de salud de la población. De ahí la importancia de la gestión de la información territorial a varias escalas de análisis, para generar bases de datos e indicadores que reflejen la salud de la población y las características de los lugares en donde habita esa población. En México existen datos de salud, sin embargo no están georeferenciados, por lo que una de las etapas en este proyecto es el diseño de las bases de datos espaciales, a fin de detectar los problemas a diversas escalas geográficas: regionales, estatales, a nivel de jurisdicción sanitaria, zonas metropolitanas y municipales, con el propósito de proponer estrategias focalizadas. Las bases de datos espaciales incluyen cinco grandes grupos de información: geográficos, de distribución de la población; de salud: mortalidad, morbilidad, servicios públicos de salud; socioeconómicos y riesgos a la salud. La implementación de las geotecnologías, como los Sistemas de información Geográfica son fundamentales cuando se trata de una gran cantidad de unidades espaciales o una gran cantidad de variables e indicadores. Disponer de bases de datos espaciales actualizadas son la base para la generación de cartografía para la ordenación territorial y para la toma de decisiones. A partir de las bases de datos se efectuarán análisis geoestadísticos, generación de indicadores y cartografía entre otros productos y estarán en la web para la consulta

Observatorio Geográfico: Salud y Riesgos en México

En el año 2017, a vísperas de su culminación se publica el presente libro, en donde se abordan algunos de los temas del observatorio geográfico, cuya base teórica se centra en la Geografía de la salud, que nunca fue tan amplia y diversa en su objetivo como lo es hoy en día, además es un área científica que ha ido prosperando ampliamente en los últimos años y cuyos resultados en la actualidad son cada vez más visibles. Además de ello, el estudio sobre la salud humana ofrece al analista del territorio la oportunidad de aportar conocimiento sobre la distribución espacial de enfermedades importantes que aquejan la sociedad, presentando directamente las desigualdades ante la muerte, la enfermedad y la salud, articulando hechos naturales y sociale

Tendencias y retos de la geografía en América Latina en el siglo XXI: una perspectiva desde el VII CGAL

Su estructura contempla siete capítulos: en el primero denominado Origen y devenir histórico del Coloquio Geográfico sobre América Latina de la Facultad de Geografía de la UAEM de los autores Carlos Reyes Torres, Agustín Olmos Cruz y Fernando Carreto Bernal, integrantes del Cuerpo Académico en Educación y Enseñanza de la Geografía, da cuenta del origen de los Coloquios Geográficos de AL, estableciendo sus etapas de desarrollo desde 1993 al 2014, caracterizando sus comités organizadores, ejes temáticos, así como la representación de los ponentes de las instituciones y países participantes. La relevancia de estos estudios radica en la recuperación de la historia de los eventos para fomentar la identidad y sentido de pertenencia con la disciplina y con la institución.El presente libro intitulado Tendencias y retos de la geografía en América Latina en el siglo XXI: una perspectiva desde el VII CGAL, es un producto derivado del 7° Coloquio Geográfico sobre América Latina, celebrado en desde hace ya dos décadas en la Facultad de Geografía de la Universidad Autónoma del Estado de México, convocando con el eje temático sobre “Las Tendencias y retos de la Geografía en América Latina en el siglo XXI”Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Geografí

Educational development, an aspect of social marginalization in México,2010, an analysis from the approach of cultural geografphy

From a geographical perspective, situations of vulnerability and social exclusion are a complex reality, therefore, when studying the variables related to marginalization and poverty related to education, it is an issue that affects the population that lives in territories of adverse topography (Guerrero, Oaxaca, Chiapas and Michoacán), unfavorable for the development of productive activities, creating inequality in the distribution of wealth. Mexico's current model of economic development has an impact on all areas, especially education, which is manifested as having low access to educational services, to remaining in school and not successfully completing schooling, with which the excluding character is observed. The work begins with the frame of reference where the approaches that try to explain the causes of the inequality and marginalization adopted in this research are exposed, with which it was defined that the method would be constructed by CONAPO, which integrates 9 socioeconomic indicators, focusing in education mainly to analyze the average level of schooling, the percentage of population of 15 years or more, illiterate and the percentage of population of 15 years or more, without primary or secondary education, specifying in considering the current territorial distribution. As noted marginalization and poverty is quite complex and is more difficult to study the educational component, because the expectation that awakens access to educational services is not fulfilled, because it is not always guaranteed to improve the standard of living, no matter how much they invest to care for the most disadvantaged, because they continue to be poor