Incidence of the Beet Leafhopper-Transmitted Virescence Agent Phytoplasma in local Populations of the Beet Leafhopper, Circulifer tenellus, in Washington State

Phytoplasma diseases are increasingly becoming important in vegetable crops in the Pacific Northwest. Recently, growers in the Columbia Basin and Yakima Valley experienced serious outbreaks of potato purple top disease that caused significant yield loss and a reduction in tuber processing quality. It was determined that the beet leafhopper-transmitted virescence agent (BLTVA) phytoplasma was the causal agent of the disease in the area and that this pathogen was transmitted by the beet leafhopper, Circulifer tenellus Baker (Hemiptera: Cicadellidae). To provide the most effective management of phytoplasmas, timing of insecticide applications targeted against insects vectoring these pathogens should be correlated with both insect abundance and infectivity. Beet leafhoppers were collected from a potato field and nearby weeds in Washington throughout the 2005, 2006, and 2007 growing seasons and tested for BLTVA by PCR to determine the incidence of this phytoplasma in the insects. In addition, overwintering beet leafhoppers were collected throughout Columbia Basin and Yakima Valley and tested for BLTVA to investigate if these insects might constitute a source of inoculum for this phytoplasma from one season to the next. Results showed that 29.6% of overwintering leafhoppers collected near potato fields carried the phytoplasma. BLTVA-infected leafhoppers were also found in both potatoes and nearby weedy habitats throughout the growing season. PCR testing indicated that a large proportion of beet leafhoppers invading potatoes were infected with the phytoplasma, with an average of 20.8, 34.8, and 9.2% in 2005, 2006, and 2007, respectively. Similarly, BLTVA infection rate in leafhoppers collected from weeds in the vicinity of potatoes averaged 28.3, 24.5, and 5.6% in 2005, 2006, and 2007, respectively. Information from this study will help develop action thresholds for beet leafhopper control to reduce incidence of purple top disease in potatoes

Вплив мотивації студентів з низькою успішністю на вибір курсів з точки зору моделі спортивного освіти

Purpose : Most studies on the sport education model (SEM) have focused on curriculum content and assessed students’ learning outcomes on the basis of teaching units and items. In contrast to the SEM, direct instruction (DI) emphasizes the learning of each unit and involves a shorter learning period. Few empirical studies have explored the moderating effect of elective motivation on the relationship between the SEM and low student performance in PE. Material : The present study employed a nonequivalent pretest-posttest quasi-experimental design with an experimental group, which received education under the SEM, and a control group, which received DI. The experiment was conducted in a university in Taiwan, with 115 students from two badminton classes selected as participants. Results : The results revealed that when the SEM was employed in physical education (PE), students’ elective motivation toward PE courses improved significantly and was significantly higher than that of students receiving DI. The SEM also effectively increased the elective motivation of low-performing students. Conclusions : Students can experience success in a teamwork setting, avoid a sense of loss and helplessness commonly experienced during individual competition-based learning, and change their elective motivation toward PE courses.Цель: Большинство исследований по модели спортивного образования (SEM) было сосредоточено на содержании учебных программ и оценке результатов обучения студентов на основе учебных единиц и предметов. В отличие от SEM, прямое обучение (DI) делает упор на изучение каждой единицы и включает в себя более короткий период обучения. В нескольких эмпирических исследованиях изучалось сдерживающее влияние элективной мотивации на взаимосвязь между SEM и низкой успеваемостью учащихся в PE. Материал: В настоящем исследовании использовался неэквивалентный квазиэкспериментальный дизайн до и после тестирования с экспериментальной группой, получившей образование в рамках SEM, и контрольной группой, получившей DI. Эксперимент проводился в одном из университетов Тайваня, в котором в качестве участников были отобраны 115 студентов из двух классов по бадминтону. Результаты: Результаты показали, что когда SEM использовался в физическом воспитании (PE), избирательная мотивация студентов к курсам PE значительно улучшилась и была значительно выше, чем у студентов, получающих DI. SEM также эффективно повысил избирательную мотивацию слабоуспевающих студентов. Выводы: студенты могут добиться успеха в условиях командной работы, избежать чувства потери и беспомощности, обычно возникающих в ходе индивидуального обучения на основе конкуренции, и изменить свою избирательную мотивацию к курсам физкультуры.Мета: Більшість досліджень по моделі спортивного освіти (SEM) було зосереджено на змісті навчальних програм та оцінки результатів навчання студентів на основі навчальних одиниць і предметів. На відміну від SEM, пряме навчання (DI) робить упор на вивчення кожної одиниці і включає в себе більш короткий період навчання. У декількох емпіричних дослідженнях вивчалося стримуючий вплив елективної мотивації на взаємозв'язок між SEM і низькою успішністю учнів в PE. Матеріал: У цьому дослідженні використовувався нееквівалентний квазіекспериментального дизайн до і після тестування з експериментальної групою, яка отримала освіту в рамках SEM, і контрольною групою, що отримала DI. Експеримент проводився в одному з університетів Тайваню, в якому в якості учасників були відібрані 115 студентів з двох класів з бадмінтону. Результати: Результати показали, що коли SEM використовувався в фізичному вихованні (PE), виборча мотивація студентів до курсів PE значно покращилася і була значно вище, ніж у студентів, які отримують DI. SEM також ефективно підвищив виборчу мотивацію студентів з низькою успішністю. Висновки: студенти можуть домогтися успіху в умовах командної роботи, уникнути почуття втрати і безпорадності, що зазвичай виникають в ході індивідуального навчання на основі конкуренції, і змінити свою виборчу мотивацію до курсів фізкультури