As biografias educativas como fonte de pesquisa e estudo no campo da forma??o docente : notas iniciais para uma discuss?o te?rico/metodol?gica.

Este artigo busca analisar uma tend?ncia te?rica, mas sobretudo metodol?gica, que vem se constituindo como um campo rico de estudos e pesquisas na ?rea da forma??o docente: as narrativas biogr?ficas, os estudos de mem?rias de forma??o elaboradas pelos professores em exerc?cio ou em forma??o. Recorrem na escrita de memoriais que podem ser percebidos como uma ferramenta de reflex?o biogr?fica a respeito da forma??o inicial e continuada, momento em que s?o expostos os desafios, as dificuldades e as crises da vida profissional, a partir de lembran?as sobre o passado escolar e das reflex?es sobre o presente e o devir. Sem pretender fazer um balan?o da bibliografia j? existente e muito menos esgotar o tema, pretende-se com esta discuss?o inicial situar o debate sobre os estudos biogr?ficos como fonte te?rico-metodol?gica e suas contribui??es na forma??o docente

Saberes docentes e professores iniciantes : dialogando sobre a forma??o de professores para o Ensino Superior.

A tem?! ca voltada para a doc?ncia universit?ria tem sido foco de pesquisas recentes no campo sobre a forma??o e a pr?! ca docentes. Ques! onamentos referentes a quem s?o e o que sabem estes (as) professores (as) t?m nos acompanhado em nossa pr?! ca profi ssional e de pesquisa. Este ar! go apresenta resultados ob! dos em uma disserta??o de mestrado que inves! gou o perfi l e os saberes que envolvem a atua??o dos docentes nomeados na Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), no per?odo de 2008 a 2011. A metodologia, de abordagens quan! ta! va e qualita! va, u! lizou, para a coleta de dados, al?m da an?lise de curr?culos La es, a entrevista semiestruturada junto a professores nomeados na UFOP durante a implementa??o do Programa de Apoio a Planos de Reestrutura??o e Expans?o das Universidades Federais (Reuni). Para an?lise dos dados, u! lizou-se o m?todo de an?lise de conte?do. Considerando a pluralidade de saberes, foi poss?vel iden! fi car quatro saberes que mobilizam o fazer docente dos sujeitos desta pesquisa: o saber disciplinar ou saber do conte?do; o saber das rela??es entre professor e aluno; o saber da experi?ncia docente e da pr?! ca profi ssional; e o saber adquirido nas rela??es cons! tu?das na ins! tui??o. Acredita-se que a refl ex?o sobre a pr?! ca dos professores iniciantes pode auxiliar o fazer docente na universidade, uma vez que, de forma geral, esse ? um espa?o pouco explorado pelas pesquisas sobre a forma??o docente

Teaching in ?class cells? : challenges of physical education teachers in schools in prison.

Esta pesquisa buscou investigar poss?veis desafios enfrentados por professores de Educa??o F?sica em escolas prisionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumento para a coleta de dados entrevista semiestruturada, question?rio e caderno de campo. Os docentes revelaram v?rios desafios, destacando-se os limites para o desenvolvimento de suas a??es com a Educa??o F?sica, em raz?o das aulas acontecerem somente dentro da sala/cela e com diversas restri??es. Essa situa??o limita o alcance dos prop?sitos educacionais da disciplina, em raz?o de suas ncessidades, e estabelecem um paradoxo, pois quando se pensa na mesma pressup?e a presen?a de movimento e pr?ticas corporais.This research sought to investigate possible challenges faced by physical education teachers in prison schools. This is a qualitative research that used as an instrument for data collection semi-structured interview, questionnaire and field notebook. Teachers revealed several challenges, highlighting the limits for the development of their actions with Physical Education, because the classes happen only inside the room / cell and with various restrictions. This situation limits the scope of the educational purposes of the discipline by reason of their needs and establishes a paradox, because when one thinks of it, it presupposes the presence of bodily movements and practices

Aspects of teachers's valorization in narratives of professionals of the first years of elementary school.

A valoriza??o docente tem sido recorrentemente, enfatizada pelos profissionais e estudiosos da ?rea educacional como um dos aspectos mais importantes para a constru??o de uma sociedade mais democr?tica e para a qualidade da educa??o. Com base nesse pressuposto, apresentamos resultados de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo consistiu em investigar a valoriza??o docente, a partir de narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de Mariana, Minas Gerais, em di?logo com referenciais te?ricos sobre a tem?tica. Constatamos que o conceito de valoriza??o docente ? poliss?mico, envolve aspectos objetivos (forma??o, remunera??o, condi??es de trabalho e carreira) e subjetivos (reconhecimento social e a realiza??o profissional) e que ambos encontram-se imbricados na vida do/a professor/a. Com base nas narrativas das professoras pesquisadas, apontamos outros aspectos envolvidos nas condi??es de trabalho, para al?m das conquistas alcan?adas no munic?pio, como a eleva??o salarial proporcionada pelo plano de carreira. Dessa forma, abordamos quest?es pouco exploradas nos estudos sobre a tem?tica tais como: as rela??es professor-aluno, fam?lia-escola e entre os pares, experimentadas no exerc?cio da profiss?o, mostrando como a import?ncia atribu?da pelas professoras a essas intera??es revelam a dimens?o humana da doc?ncia e sua rela??o com a valoriza??o docente.Teachers? valorization has been increasingly highlighted by professionals and researchers of the educational area as one of the most important features that enable the construction of a more democratic society and enhance the quality of education. Based on this assumption, we present the outcomes of master?s research aimed to investigate the teachers? valorization through the narratives of the professionals who teach the first levels of Brazilian elementary school within the municipal sector in Mariana, a town of Minas Gerais State, in conjunction with the theoretical references on the theme. We have concluded that the concept underlying the teachers? valorization is polyssemic and entails not only objective aspects such as formation, salary, working conditions and career plan but also subjective aspects, namely social recognition and professional achievement. Moreover, both aspects are embedded in the teachers? lives. The narratives of the teachers studied have revealed other aspects related to the working conditions which go beyond the goals accomplished by the municipality, such as the increase of the salary due to policies envolving the career plan. Similarly, we have dealt with little explored issues, such as the relationship between the teacher and the student, the family and the school and between the peers, all of these experienced throughout the develoment of the profession. In doing so, we show the importance of these interactions by the teachers and demonstrate the human dimension in the teaching task and its relationship with the teachers? valorization process

Teachers? appreciation and working conditions : a dialogue with those teaching in the early-years of elementary education.

Este artigo discute as condi??es de trabalho, consideradas importantes para a valoriza??o docente e para a satisfa??o profissional dos professores. Apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou investigar a valoriza??o docente com base em narrativas de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Por meio do entrecruzamento de referencial te?rico sobre a tem?tica e da an?lise de entrevistas narrativas realizadas com cinco professoras da rede municipal de uma cidade de Minas Gerais, a pesquisa ressaltou v?rios fatores referentes ?s condi??es de trabalho docente e ? complexidade das atividades concretas de exerc?cio da profiss?o. Entre outras quest?es, a remunera??o docente, o plano de carreira, a avalia??o de desempenho e a infraestrutura f?sica e material das escolas se destacaram como importantes aspectos que influenciam o modo de ser e estar na doc?ncia. O estudo tamb?m mostrou que a precariedade de algumas quest?es referentes ?s condi??es de trabalho pode favorecer o abandono da profiss?o e o adoecimento docente, o que aponta para a necessidade de pol?ticas de melhoria das condi??es de trabalho e de cuidado da sa?de dos professores.This paper discusses teachers? working conditions, seen as key to the appreciation of their work and to their professional fulfillment. It shows the findings of a research on the appreciation of teachers based on the testimonies of educators working in the early-years of elementary education. By intersecting the theoretical reference on the subject and the analysis of interviews with five teachers from the municipal system of education of one city in Minas Gerais, this study highlighted several elements related to teachers? working conditions and to the complexity of the activities in their professional practice. Among other things, teachers? salary, career plan, performance evaluation, and schools infrastructure have been set apart as important influencing factors for their well-being. The study also revealed that the failing state of some issues regarding working conditions may lead to teacher's drop-out and sickness, which indicates a need for policies to improve teachers' working conditions and health care

The pedagogue and non-formal education : contributions from history and academic research.

Desde o s?culo XX, no mundo ocidental, a educa??o das pessoas ? conduzida por um agente principal, a escola p?blica. Segundo diferentes autores, este espa?o educacional tem sido o ?mbito hegem?nico de atua??o dos pedagogos e das pedagogas at? in?cio do s?culo XXI, ?poca em que o campo de atua??o se diversifica. Embora a escola continue sendo o espa?o educacional central onde estes se desenvolvem, existem outros como Organiza??es n?o Governamentais (ONGs), sindicatos, movimentos sociais, empresas, hospitais, a m?dia, institui??es culturais, educa??o especial, etc. Com o intuito de conhecer mais esse campo e assim contribuir na reflex?o sobre a forma??o dos Pedagogos desenvolvemos uma pesquisa que teve como objetivo adentrar na hist?ria da educa??o n?o formal e na produ??o acad?mica sobre o tema. Para seu desenvolvimento a metodologia percorreu o seguinte itiner?rio: realizamos uma pesquisa bibliogr?fica e logo ap?s um levantamento das produ??es, com o objetivo de conhecer o que se tem investigado sobre o objeto de estudo. Concluiu-se que esse mapeamento nos proporcionou identificar a incipi?ncia de pesquisas sobre a tem?tica da educa??o n?o formal.Since the 20th century, in the western world, the education of the people is led by a principal agent, the public school. According to different authors, this education space, has been the hegemonic scope of action of teachers and of him until the beginning of the 21st century, at which time the field if diversifies. Although the school remains the central educational space where they develop, there are others such as non-governmental organizations (NGOS), trade unions, social movements, companies, hospitals, the media, cultural institutions, special education, etc. In order to know more about this field and thus contribute to the reflection on the formation of the educators have developed a research that aimed to penetrate in the history of non-formal education and academic production on the theme. For the development of the methodology has traveled the following itinerary: We performed a bibliographic search and soon after a survey of production, with the goal of knowing what has investigated about the object of study. It was concluded that this mapping gave us identify the low of researches about the subject of non-formal education

The search for an interdisciplinary and contextualized curriculum from integrated technical education to middle school.

A an?lise da integra??o da disciplina Matem?tica juntamente ?s demais ofertadas no Ensino M?dio Integrado a Educa??o Profissional T?cnica consiste no objetivo deste artigo, que apresenta os resultados de uma pesquisa emp?rica fundamentada em reflex?es de autores que discutem o ensino de Matem?tica e a educa??o profissional de n?vel m?dio. O estudo apontou que existe rela??o entre as disciplinas t?cnicas e a Matem?tica, visto que as primeiras, em alguns casos, necessitam dos conhecimentos da segunda para que seus assuntos sejam apreendidos pelos estudantes. Concluiu-se que ? poss?vel elencar os assuntos de Matem?tica que podem ser ministrados no Ensino M?dio Integrado de forma contextualizada e interdisciplinar, a fim de atender a demanda das disciplinas t?cnicas, da Matem?tica e o objetivo formativo profissional do educando.The analysis of the mathematics discipline integration along with other disciplines offered in the Integrated High School Technical Professional Education is the purpose of this paper, which presents the results of an empirical research based on reflections of authors who discuss mathematics teaching and the secondary level of professionaleducation. The survey showed that there is a relationship between technical subjects and mathematics, since the first, in some cases, require the knowledge of the second so that its content is understood by students. We concluded that it is possible to list the Mathematics subjects that can be taught in the Integrated School in a context and interdisciplinary manner in order to meet the demand of technical disciplines, of mathematics and the professional educational purpose of the course

Be pedagogue : the professional choice of pedagogy?s courses.

Este artigo apresenta um recorte da pesquisa ?Por onde andam os ex-alunos do curso de Pedagogia/UFOP? Conhecendo a trajet?ria e o lugar profissional desses egressos? que investigou a fun??o profissional dos concluintes do curso de Pedagogia, formados ap?s a implanta??o da Resolu??o CNE/CP n? 1/2006. O estudo, de abordagem qualitativa, fez uso da an?lise documental, da pesquisa bibliogr?fica e de campo. Na coleta de dados foi utilizado um question?rio on-line destinado aos 145 egressos que se formaram entre 2012 e 2015. Identificamos que 75,7% dos egressos est?o trabalhando; 72,9% atuam na ?rea educacional; 51,4% em institui??o p?blica. O fator que mais influenciou a escolha pela Pedagogia foi a identifica??o com a ?rea e o ambiente educacional. Dos egressos, 70% se encontram satisfeitos com a profiss?o e 85,7% se declararam satisfeitos com sua escolha, contudo, as m?s condi??es e a precariza??o do trabalho docente s?o os fatores que justificam a insatisfa??o destacada por alguns.This article presents a review of the research "Where are the alumni of the course of Pedagogy/UFOP? Knowing the trajectory and the professional place of these graduates" that investigated the professional function of the graduates of the Pedagogy course, formed after the implementation of Resolution CNE/CP n? 1/2006. The research of qualitative approach made use of documentary analysis, bibliographical and field research. In the data collection, an online questionnaire was used for the 145 graduates who graduated between 2012 and 2015. We identified that 75.7% of the graduates are working; 72.9% work in the educational area; 51.4% in a public institution. The factor that most influenced the choice for Pedagogy was the identification with the area and the educational environment. Of the graduates, 70% are satisfied with the profession and 85.7% declared themselves satisfied with their choice, however, the poor conditions and the precariousness of the teaching work are the factors that justify the dissatisfaction highlighted by some

Evaluation of the pedagogy course of the Federal University of Ouro Preto : the optics of the grades.

O trabalho apresenta um recorte da pesquisa que teve como objetivo investigar a fun??o profissional que os egressos do curso de Pedagogia formados ap?s a implanta??o do novo curr?culo estabelecido pela Resolu??o CNE/CP n? 1/2006 est?o exercendo. Este texto avalia a forma??o oferecida no curso de Pedagogia da UFOP sob a ?tica de seus egressos. A pesquisa de abordagem qualitativa fez uso da an?lise documental; da pesquisa bibliogr?fica e da pesquisa de campo que utilizou um question?rio on-line para coletar os dados dos 145 egressos que se formaram entre 2012 e 2015. Os dados coletados foram tratados segundo a an?lise de conte?do e a partir das respostas de 70 egressos identificamos que o conceito ?bom? se sobressai ao avaliarem o projeto pol?tico pedag?gico, o curr?culo e a condi??o material da institui??o, mas h? lacunas relativas ? forma??o para atuar na Educa??o Infantil e na Gest?o. Na vis?o de 62,8% a forma??o inicial os preparou para o mercado de trabalho e para melhorar o curso de Pedagogia, os egressos consideraram que se faz necess?rio rever o curr?culo.The paper presents a research cut that aimed to investigate the professional function that the graduates of the Pedagogy course formed after the implementation of the new curriculum established by Resolution CNE / CP n? 1/2006 are exercising. This text evaluates the training offered in the course of Pedagogy of UFOP from the perspective of its graduates. The research of qualitative approach made use of documentary analysis; bibliographic research and field research that used an online questionnaire to collect the data of the 145 graduates who graduated between 2012 and 2015. The data collected were treated according to content analysis and from the responses of 70 graduates we identified that the "good" concept stands out when evaluating the pedagogical political project, the curriculum and the material condition of the institution, but there are gapsrelated to the training to work in Early Childhood Education and Management. In the view of 62.8% the initial training prepared them for the job market and to improve the course of Pedagogy, the graduates considered that it is necessary to review the curriculum

Um estudo com egressos do curso de pedagogia : avaliando a forma??o inicial.

O estudo apresenta um recorte da pesquisa que teve como objetivo investigar a fun??o profissional que os egressos do curso de Pedagogia, formados ap?s a Resolu??o CNE/CP n? 1/2006, est?o exercendo. Este texto avalia a forma??o oferecida no curso de Pedagogia da UFOP sob a ?tica de seus egressos. A pesquisa de abordagem qualitativa fez uso da an?lise documental, pesquisa bibliogr?fica e pesquisa de campo que utilizou um question?rio on-line em 145 egressos formados entre 2012 e 2015. Com base nas respostas de 70 egressos identificamos que esse grupo se constitui, em sua maioria, por mulheres, naturais da regi?o onde a IES est? inserida, de cor branca e parda, solteiras. Em geral avaliam bem o curso nos quesitos projeto pedag?gico, matriz curricular, estrutura f?sica, apontando como ?timo o corpo docente. Os participantes reconheceram que a forma??o adquirida nas atividades de pesquisa e extens?o foi significativa para a entrada no mercado de trabalho.The study presents a research cut that aimed to investigate the professional function that the graduates of the Pedagogy course, formed after Resolution CNE / CP n? 1/2006, are exercising. This text evaluates the training offered in the course of Pedagogy of UFOP from the perspective of its graduates. The research of qualitative approach made use of documentary analysis, bibliographical research and field research that used an online questionnaire in 145 graduates graduated between 2012 and 2015. Based on the responses of 70 graduates we identified that this group constitutes, for the most part, by women, natural of the region where the IES is inserted, of white and brown color, single. In general, they evaluate well the course in the questions pedagogical project, curricular matrix, physical structure, pointing out how great the teaching staff. Participants acknowledged that training in research and extension activities was significant for entry into the labor market