Inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas do campo: desafios da docência em contextos multisseriados

Os desafios de lidar com a diversidade na escola, em uma sociedade que valoriza padrões, que homogeneíza sujeitos, têm sido um dos principais temas levantados, tanto por parte de pesquisadores na área da educação como pelos segmentos que elaboram as políticas públicas em nosso país. As transformações docentes, em práticas contextualizadas às novas necessidades vigentes na era da pós-modernidade, ensejam melhorias no processo ensino-aprendizagem, bem como proporcionam condições de buscar a formação de profissionais conscientes e críticos no processo do ser social diante da diversidade. Com o intuito de aprofundar os estudos sobre esta temática, a presente pesquisa teve como objetivo investigar os desafios da prática docente no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais em escolas municipais do campo em Concórdia-SC. Tais instituições apresentam em suas estruturas e organizações classes multisseriadas - unidocentes. A abordagem metodológica foi de natureza qualitativa tendo como estratégia a pesquisa de campo. Foram colaboradoras da pesquisa, duas professoras de classes multisseriadas, identificadas como Açucena e Dália, as quais possuem a matrícula de alunos com deficiência e que compõe as Escolas do Campo de Concórdia. Observou-se como resultados que os temas principais emergidos nas entrevistas foram: 1) Valorização e o respeito às características e possibilidades de cada aluno; 2) Concepção de sala de aula como espaço heterogêneo, rico em diversidades humanas; 3) O trabalho cooperativo como potencializador de ritmos e estilos de aprendizagens diferenciados; 4) Formação continuada de professores: garantia de um “saber fazer”. Espera-se que os resultados deste trabalho contribuam com a formação e atuação do educador no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais nos âmbitos escolares, em especial nas escolas de campo

Inclusão de alunos com deficiência em escolas do campo: desafios da docência em contextos multisseriados

Os desafios de lidar com a diversidade na escola, em uma sociedade que valoriza padrões, que homogeneíza sujeitos, têm sido um dos principais temas levantados, tanto por parte de pesquisadores na área da educação como pelos segmentos que elaboram as políticas públicas em nosso país. As transformações docentes, em práticas contextualizadas às novas necessidades vigentes na era da pós-modernidade, ensejam melhorias no processo ensino-aprendizagem, bem como proporcionam condições de buscar a formação de profissionais conscientes e críticos no processo do ser social diante da diversidade. Com o intuito de aprofundar os estudos sobre essa temática, desenvolveu-se uma pesquisa que teve como objetivo investigar os desafios da prática docente no processo de inclusão de alunos com deficiência em escolas municipais do campo em Concórdia/SC. Tais instituições apresentam, em suas estruturas e organizações, classes multisseriadas – unidocentes. A abordagem metodológica foi de natureza qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada e a observação não participante. Foram colaboradoras da pesquisa duas professoras de classes multisseriadas, identificadas como Açucena e Dália, as quais possuem a matrícula de alunos com deficiência e que compõem as Escolas do Campo de Concórdia. Como resultados, os temas principais emergidos nas entrevistas foram: 1) a valorização e o respeito às características e possibilidades de cada aluno; 2) concepção de sala de aula como espaço heterogêneo, rico em diversidades humanas; 3) o trabalho cooperativo como potencializador de ritmos e estilos de aprendizagens diferenciados; 4) formação continuada de professores: garantia de um “saber fazer”. Espera-se que os resultados deste trabalho contribuam com a formação e atuação do educador no processo de inclusão de alunos com deficiência nos âmbitos escolares, em especial nas escolas de campo

Ensino de história e relações étnico-raciais: experiências de práticas pedagógicas no ensino fundamental

O presente trabalho analisa os conceitos e práticas dirigidas a docentes no âmbito da educação para as relações étnico-raciais propostas pelas Leis 10.639 e 11.645. Pretende-se apresentar os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender, a partir das narrativas de professores que trabalham nos primeiros anos da escola primária, as conceções e práticas pedagógicas relativas à proposta da “Educação para as relações étnico-raciais”. Este termo, introduzido com a aprovação da Lei 10.639/03 e do Parecer CNE/CP 003/04, refere-se ao processo de ensino e aprendizagem envolvendo a participação de diferentes grupos em que ocorre trocas de conhecimentos, quebra de desconfianças, um projeto conjunto para a construção de uma sociedade justa, igualitária, equitativa. Seguindo uma metodologia qualitativa, definiu-se como instrumentos a análise bibliográfica, a observação em contexto escolar e a recolha de narrativas orais de professores com o intuito de compreender os seus pontos de vista e identificar em suas práticas pedagógicas ações que promovam entre os alunos as reflexões desejadas. Os resultados apontam para a existência de algumas práticas pedagógicas bem sucedidas, ou seja, ações diversificadas e planeadas por professores que buscam criar situações de ensino e de aprendizagem em articulação com a temática étnico-racial. A pesquisa permitiu identificar as dificuldades encontradas por docentes para realizar essas atividades

Memórias subterrâneas, histórias (re) visitadas: a contribuição metodologia da história oral em estudos de grupos étnicos

This article aims to reflect on the contribution of oral history in studies involving memory and identity of ethnic groups. Problematic issues here are part of the result of two recently completed researches, which consisted of reconstructing the memory of Afro-Brazilians from the methodology of oral history. These surveys were intended to transpose, into written language, memories transmitted by oral tradition and which was confined to family circles. The first was to investigate the process of identification and transmission of knowledge from a black cultural practice in the countryside of São Paulo (Piracicaba, Capivari, and Tietê), the Batuque of Umbigada, and the second to reconstruct the stories and culture of Afro-Brazilians in the city of Itu, São Paulo.Este artigo tem por objetivo refletir sobre a contribuição da história oral em estudos que envolvem memória e identidade de grupos étnicos. As questões aqui problematizadas fazem parte dos resultados de duas pesquisas recentemente concluídas, que consistiram em reconstruir a memória de afro-brasileiros com base na metodologia da história oral. Essas pesquisas tiveram como finalidade transpor para a linguagem escrita uma memória transmitida pela oralidade e restrita aos círculos familiares: a primeira investigou o processo de identificação e transmissão de saberes por meio de uma prática cultural negra do interior paulista (Piracicaba, Capivari e Tietê) denominada batuque de umbigada; a segunda reconstituiu as histórias de vida e cultura de afro-brasileiros na cidade de Itu, interior de São Paulo

Reflexões sobre o conteúdo e a prática de ensino de história e geografia: contribuições para a formação inicial docente

A experiência que aqui queremos apresentar e discutir se desenvolveu durante atividade de ensino realizada no curso de graduação em Pedagogia na Faculdade de Ciências e Letras-UNESP/Araraquara. Trata-se de refletir sobre as situações didáticos pedagógicas criadas na disciplina Conteúdo, metodologia e prática de ensino de História e Geografia e sua contribuição na formação do futuro docente. Por meio da observação e análise de materiais produzidos pelos alunos, identificou-se que o conhecimento referente à história e geografia aprendidos em sala de aula passou a fornecer subsídios para reflexões sobre as situações de aprendizagens que permitam construir um processo pedagógico crítico e participativo

Reconstituindo a memória da umbigada em Araraquara: apontamentos para uma pesquisa

The purpose of the activity is to understand how to set up the black cultural manifestations of Araraquara, specifically umbigada samba. From the testimony of former members of the dance, and subjects who did not participate directly, but heard stories, seek to build a network of knowledgeable practice and identify their characteristics and their social role. In this paper we intend to report the effects of oral history and reconstruction of the history of their culture to the subjects participating in the activity.A proposta da atividade é compreender como se constituiu as manifestações culturaisnegras de Araraquara, mais especificamente o samba de umbigada. A partir dos depoimentos dos antigos participantes da dança, e de sujeitos que não participaram diretamente, mas ouviram histórias, busca-se construir uma rede de conhecedores da prática, bem como identificar suas características e seu papel social. Nesse trabalho pretendemos relatar os efeitos da história oral e reconstituição da história de sua cultura para os sujeitos participantes da atividade

Educação das relações étnico-raciais: processo de ensino aprendizagem

The experience reported here is part of the ongoing project entitled "Teaching process learning in education of ethnic-racial relations: planning and teaching resources" which aims to encourage observation and insertion activities intentionally directed to the education of ethnic-racial relations. means for Education of race relations the teaching and learning process involving different groups which are established exchanges of knowledge, respect and appreciation of each culture. The activities are being developed by Initiation Project fellows teaching of UNESP, educational Center in fundamental education schools, early years. The focus of the research takes place particularly in the pedagogical practices developed by teachers and the various ways that students use to learn. From these observations are proposed activities aimed at monitoring and inclusion in the planning and organization of teaching-learning materials that contribute to the development of a dedicated Education for racial ethnic diversity.A experiência aqui relatada faz parte do projeto em andamento intitulado “Processo de ensino -aprendizagem na Educação das Relações étnicoraciais: planejamento e recursos didáticos” que tem como objetivo incentivar a observação e inserção de atividades intencionalmente dirigidas à educação das relações étnico-raciais. Entende-se por Educação das relações raciais o processo de ensino-aprendizagem que envolve diferentes grupos onde se estabelecem trocas de conhecimentos, respeito e valorização de cada cultura. As atividades estão sendo desenvolvidas por bolsistas do Programa Núcleo de Ensino da UNESP em escolas de Ensino fundamental, anos iniciais. O foco da investigação se dá em especial nas práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes e nas diversas maneiras que os alunos utilizam para aprender. A partir dessas observações são propostas atividades que visem o acompanhamento e inserção no planejamento e organização de materiais didático-pedagógicos que contribuam para o desenvolvimento de uma Educação voltada para a diversidade étnico racial