Adolescentes em conflito com a Lei: o desempenho em Matemática e os sentidos compartilhados pelos professores sobre a escola

O artigo é um recorte da dissertação de Mestrado que teve como objetivo analisar as representações sociais (RS) de Escola por professores da rede pública de Maceió, que lecionam em escolas que atendem (EQA) e escolas que não atendem (EQNA) a adolescentes em conflito com a Lei, e suas relações com o nível de desempenho escolar em Matemática. Esta pesquisa foi desenvolvida em trinta e uma escolas da rede pública de Maceió, com professores do 6º ao 9º ano, totalizando 400 professores. Percebemos que existem diferenças entre as RS de escola para professores das escolas que atendem e das escolas que não atendem a adolescentes em conflito com a Lei. Porém esta diferença não tem impacto negativo no desempenho escolar na Prova Brasil de Matemática. Nas EQA destaca-se a função social de disciplinar os alunos, enquanto que nas EQNA o papel da escola é de proporcionar crescimento social e intelectual aos alunos. O que impacta os resultados da escola em Matemática é, sobretudo, o índice de violência nos bairros em que as escolas estão inseridas