Le rapport à l’expertise scientifique d’enseignants de sciences du secondaire du Gabon face à une polémique environnementale

L’émergence du champ éducatif des questions socialement vives (QSV) permet désormais l’étude en contexte scolaire de problématiques sociales en lien avec l’environnement et la santé. L’analyse de ces problématiques socioscientifiques environnementales controversées invite à un usage raisonné et critique de l’expertise scientifique en contexte scolaire. Cet article vise à présenter quelques résultats préliminaires de notre étude doctorale dans laquelle nous examinons la manière dont des enseignants de sciences du secondaire au Gabon envisagent la question de l’expertise scientifique face à une polémique environnementale locale mettant en scène des experts d’horizons divers. Nous précisons leur posture épistémologique et leur rapport à l’expertise lorsqu’ils sont placés en situation d’analyse d’une cartographie présentant cette polémique. Les résultats illustrent que leur rapport à l’expertise scientifique lorsqu’il est contextualisé en fonction d’une polémique précise tend à valoriser la position de certains experts plutôt que d’autres, tout en mobilisant une conception des sciences à saveur empirico-réaliste.Socially controversial issues is an emerging field in education. It allows the study, within school context, of social issues related to environment and health. The analysis of these controversial socioscientific environmental issues invites to a rational and critical use of scientific expertise in school context. This article presents some preliminary results of a doctoral research which examines how Gabon high school science teachers consider scientific expertise regarding a local environmental controversy involving experts from diverse backgrounds. We identify their epistemological position and their relationship to expertise when they are placed in a situation to analyze a mapping of this controversy. Results show that their relationship to scientific expertise, when contextualized with regards to a specific controversy, tends to value some experts position more than others, all the while mobilizing a view of science that is more empirical-realistic

Justice environnementale et développement des capabilités des jeunes du secondaire en contexte d’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD)

This article examines the different perspectives on the concept of capabilities in normative economics and education. It also highlights the different challenges of its operationalization in the framework of the EIEDD-ANR-16-FRQSC project. By considering injustice as an inequality of the capabilities of individuals, the concept of capabilities offers the possibility to better question the idea of ​​environmental justice and modes of governance of environmental risks. In addition, by emphasizing individuals' freedom of choice and their freedom of agency, the Capability Approach provides a rich and nuanced perspective on the real freedoms of high school students and their power to act in matters of ecocitizenship