Equity: a cornerstone in designing national education policies

DT 2014-02, avril 2014This paper aims to cover some at least of the most significant dimensions that can help document, based on a sampling of countries, the issues surrounding equity and children's right to attend school, to stay in school long enough and to receive appropriate education services to ensure access to adult life with the basic knowledge and skills that will give them a chance at a decent economic and social life. Above and beyond its quantitative observations, this analysis identifies connections with various active or passive education policies found in national education systems. Additionally,to the extent that they provide a better understanding of the situation and point out stumbling blocks in the various sample countries used, these analyses can also be used to identify avenues for action

La dimension rurale des scolarisations dans les pays d'Afrique au Sud du Sahara : situation actuelle et défis pour le développement de la couverture scolaire au niveau du premier cycle secondaire

Dans cette étude, nous avons examiné sous divers aspects la situation de l'éducation en milieu rural, et cela dans un nombre aussi grand que possible de pays d'Afrique sub-saharienne à faible revenu. Les domaines analysés ont été de façon principale i) la scolarisation des ruraux (quelle est l'ampleur de leur retard par rapport aux urbains, et dans quels processus se construit ce retard le long du système éducatif ?) ii) l'organisation et le coût des services éducatifs en milieu rural, notamment au niveau du premier cycle de l'enseignement secondaire, et iii) la question de la valorisation des investissements éducatifs en milieu rural.Ces trois aspects sont certes bien différents et il est clair qu'il soit pertinent de les examiner de façon spécifique; mais ils entretiennent aussi des liens pour la compréhension de la situation du monde rural en relation avec la sphère éducative dans les pays africains. Nous présentons les résultats saillants de chacun d'entre eux.Scolarisation ; Afrique subsaharienne ; Secondaire premier cycle ; Milieu rural

L'équité : un fil rouge des politiques éducatives nationales

DT 2014-01, avril 2014This paper aims to cover some at least of the most significant dimensions that can help document, based on a sampling of countries, the issues surrounding equity and children's right to attend school, to stay in school long enough and to receive appropriate education services to ensure access to adult life with the basic knowledge and skills that will give them a chance at a decent economic and social life. Above and beyond its quantitative observations, this analysis identifies connections with various active or passive education policies found in national education systems. Additionally,to the extent that they provide a better understanding of the situation and point out stumbling blocks in the various sample countries used, these analyses can also be used to identify avenues for action.Ce texte se propose de balayer les dimensions les plus significatives qui devraient contribuer à documenter, dans un échantillon de pays, les questions d'équité et de droit de l'enfant à aller à l'école, à y rester un temps suffisant en recevant des services éducatifs appropriés pour assurer à tous une entrée dans la vie adulte avec un bagage minimum qui leur donne une chance d'avoir une vie économique et sociale convenable. Au-delà des constats quantitatifs, ce parcours analytique a identifié les connexions avec les diverses politiques éducatives (actives ou par défaut) qui sont prises dans un système national d'éducation. De façon complémentaire, ces analyses, dans la mesure où elles permettent une meilleure compréhension de la situation et de pointer les points qui font difficulté dans les différents pays de l'échantillon envisagé, peuvent aussi identifier des chemins pour l'action

Developing Lower secondary education: a rural issue and challenge for sub-saharan Africa

Il existe une version française : Développer le premier cycle secondaire : enjeu rural et défis pour l'Afrique subsaharienne (10019)Working paper de l'Agence Française de développement, n°94, octobre 2010The ongoing progresses of coverage of primary education in Sub-Saharan African Countries are inevitably to impact lower secondary education in a significant manner. Beyond the need for all countries to identify a global policy to deal with the problem, it is important to understand that expansion of coverage of lower secondary education will concern rural populations since coverage is generally already relatively high in cities while it is lagging noticeably in rural settings; many schools will need to be built and operate in a near future. A basic characteristic of rural schools is that most of them enroll only a limited number of students and, in current circumstances tend to cost significantly more than their urban counterpart (pattern of economies of scale in the production of education services). In this context, the research provides information for a large sample of SSA countries both in terms of current coverage of lower secondary education in urban and rural settings and the magnitude of the rural dimension of its expansion in the future. Then the pattern of economies of scale is documented for most of them, helping to identify its global magnitude as well as its large variation across countries. This helps to identify first the countries that prove to be performing on that count and second some principles that could be use to help facilitate the expansion of coverage in an efficient manner in a context where, quantity, equity and quality considerations are together to be taken into considerationLes progrès en cours dans la couverture de l'enseignement primaire dans les pays d'Afrique subsaharienne vont résulter d'une façon ou d'une autre dans une expansion significative du premier cycle de l'enseignement secondaire. Au-delà des besoins de réflexions sur une nouvelle politique sectorielle dans la plupart des pays, il importe de savoir que cette expansion touchera d'abord les populations rurales dans la mesure où la couverture des enfants urbains est déjà forte et que le rural est caractérisé par un retard important dans de nombreux pays. Or une caractéristique du milieu rural est que les établissements sont souvent de petite taille, que ceci devrait plutôt s'accentuer avec l'expansion de la couverture et que les établissements (ruraux) de petite taille ont tendance à coûter sensiblement plus chers que leurs homologues scolarisant davantage d'élèves (pattern d'économies d'échelle dans la production scolaire). Dans ce contexte, la recherche documente en premier lieu la situation de chacun des pays tant au plan de la scolarisation que de l'intensité de la dimension rurale de l'expansion du 1er cycle secondaire dans une trentaine de pays de la région. En second lieu, elle documente le pattern d'économie d'échelle prévalant dans chacun d'entre eux pour aboutir à l'observation d'une grande variabilité sur ce plan. Ceci constitue la base de l'identification de principes qui pourraient se révéler utiles pour organiser ce cycle d'études de manière efficiente (les gains possibles se révèlent considérables), facilitant son expansion quantitative et l'équité dans l'accès à ce niveau tout en préservant la dimension qualitative des services éducatifs offerts

La dimension rurale des scolarisations dans les pays d'Afrique au Sud du Sahara : situation actuelle et défis pour le développement de la couverture scolaire au niveau du premier cycle secondaire

08065Texte présenté lors du séminaire de l'Iredu, 28 octobre 2008. Ce texte est une version réduite d'un texte de 76 pages portant le même nom.Dans cette étude, nous avons examiné sous divers aspects la situation de l'éducation en milieu rural, et cela dans un nombre aussi grand que possible de pays d'Afrique sub-saharienne à faible revenu. Les domaines analysés ont été de façon principale i) la scolarisation des ruraux (quelle est l'ampleur de leur retard par rapport aux urbains, et dans quels processus se construit ce retard le long du système éducatif ?) ii) l'organisation et le coût des services éducatifs en milieu rural, notamment au niveau du premier cycle de l'enseignement secondaire, et iii) la question de la valorisation des investissements éducatifs en milieu rural.<br />Ces trois aspects sont certes bien différents et il est clair qu'il soit pertinent de les examiner de façon spécifique; mais ils entretiennent aussi des liens pour la compréhension de la situation du monde rural en relation avec la sphère éducative dans les pays africains. Nous présentons les résultats saillants de chacun d'entre eux

L'enjeu de la scolarisation en milieu rural et les défis du développement de la couverture scolaire au niveau du premier cycle du secondaire

Enligne sur le site de l'AFD : http://www.afd-chine.org/jahia/webdav/site/afd/users/admirecherche/public/DT/DT_94_-_L_enjeu_de_la_scolarisation_en_milieu_rural_version_electronique.zipDocument de travail de l'Agence Française de Développement, n°94, mai 2010Les progrès en cours dans la couverture de l'enseignement primaire dans les pays d'Afrique subsaharienne vont résulter d'une façon ou d'une autre dans une expansion significative du premier cycle de l'enseignement secondaire. Au-delà des besoins de réflexions sur une nouvelle politique sectorielle dans la plupart des pays, il importe de savoir que cette expansion touchera d'abord les populations rurales dans la mesure où la couverture des enfants urbains est déjà forte et que le rural est caractérisé par un retard important dans de nombreux pays. Or une caractéristique du milieu rural est que les établissements sont souvent de petite taille, que ceci devrait plutôt s'accentuer avec l'expansion de la couverture et que les établissements (ruraux) de petite taille ont tendance à coûter sensiblement plus chers que leurs homologues scolarisant davantage d'élèves (pattern d'économies d'échelle dans la production scolaire). Dans ce contexte, la recherche documente en premier lieu la situation de chacun des pays tant au plan de la scolarisation que de l'intensité de la dimension rurale de l'expansion du 1er cycle secondaire dans une trentaine de pays de la région. En second lieu, elle documente le pattern d'économie d'échelle prévalant dans chacun d'entre eux pour aboutir à l'observation d'une grande variabilité sur ce plan. Ceci constitue la base de l'identification de principes qui pourraient se révéler utiles pour organiser ce cycle d'études de manière efficiente (les gains possibles se révèlent considérables), facilitant son expansion quantitative et l'équité dans l'accès à ce niveau tout en préservant la dimension qualitative des services éducatifs offerts

La mesure de l’analphabétisme en question. Le cas de l’Afrique subsaharienne

Sub-Saharan African countries are characterised by a high proportion of illiterate adults and this is not conducive to both economic growth and poverty reduction. Based on household surveys in which literacy is assessed on the capability of the individual to read simple sentences on a reading card, the proportion of illiterate 15-49 adults is estimated at 49.5 per cent for the Region. This estimate is about 12 points higher than that made by UIS using a more conventional approach. This difference raises questions about the definition of illiteracy. Beyond, the point is made that if the proportion of adults that are illiterate has diminished over the last two decades, their absolute number keeps rising. The increase in the size of the cohorts is indeed a basic reason to account for this twofold result ; however, this does not make the story more satisfactory in view of social progress. Besides, estimates made from a large number of household surveys underscore that the incidence of illiteracy varies widely across the countries of the region, but also within them according to individual characteristics, and in particular to the length of the studies validated during youth

Children Without Borders: An alternative way for thinking external assistance to education

Development challenges in most social domains, like education and health, are generally examined and analyzed in countries, and in light of information produced at the country level. Albeit useful, most of these studies remain "hic and nunc", strongly pegged to data collected at country level and attached to individual countries. Furthermore, this country-specific focus is all the more strengthened because external assistance and funding directed to social issues is, in reality, channeled to address social issues within countries. This research aims at gauging the extent to which the current pattern by which the donor community as a whole allocates its funds to individual countries in view of helping them to improve coverage and quality of education services is appropriate. This assessment will confront the actual practices and the actual distribution of donor funding for education to individual countries with the modeled outcome of the proposed alternative, i.e. when the distribution of donors' interventions derive from targeting individuals according their educational status (and possibly their wealth)