Δεξιότητες αυτο-ρύθμισης της δράσης σε παιδιά Δημοτικού: Γνωστικές και σχολικές επιδόσεις με βάση την επίδοσή τους σε ένα έργο αλλαγής της αρχικής πρόθεσης και αυτο-ρύθμισης της δράσης

The aim of the present study was to examine: (a) possible differences among second, third, and fourth graders’ self-regularory skills, based on their performance on the Self-Regulation and Concentration Test for Children (SRTC, Kuhl & Kraska, 1992, 1993) and (b) possible differences in cognitive performance and school grades between groups of students that are differentiated according to their performance on the part of SRTC that measures their ability to change an initial intention and self-regulate their action. A total of 136 second, third, and fourth grade girls (N = 68) and boys (N = 88) participated in the study from four state primary schools in the city of Thessaloniki. Participants were asked to complete the SRTC, a behavioral computerized test, which examines children's ability to concentrate on a task and resist temptation (distraction). Cognitive performance was examined with four subscales of the WISC III, a standardized in Greek population intelligence test. Also, teachers were asked to evaluate children's school general performance as well as performance in language and mathematics. No significant differences were found in performance in various self-regulatory skills measured by SRTC between the three age groups. The results are indicative of 8 to 10 years children difficulty to change their initial intention and follow a new rule in order to succeed in the task. Children who succeeded in the intention change task had significantly higher cognitive performance and school grades in mathematics. The results are discussed as regards the diagnostic value of SRTC and their potential applications in educational settings.Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση: (α) των πιθανών διαφορών στις δεξιότητες αυτο-ρύθμισης της δράσης (ΑΡΔ) σε παιδιά B΄, Γ΄ και Δ΄ Δημοτικού με βάση την επίδοσή τους στο Τεστ Αυτο-ρύθμισης και Συγκέντρωσης της Προσοχής για Παιδιά (SRTC, Kuhl & Kraska, 1992, 1993) και (β) των γνωστικών και σχολικών επιδόσεων των μαθητών/τριών που διαφοροποιούνται ως προς την επίδοσή τους στο τμήμα του SRTC που μετρά την ικανότητά τους για αλλαγή της αρχικής πρόθεσης και αυτο-ρύθμισης της δράσης. Στην έρευνα συμμετείχαν 136 μαθητές/τριες (Ν = 68 μαθητές) της Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξης τεσσάρων δημόσιων δημοτικών σχολείων της Θεσσαλονίκης. Οι δεξιότητες ΑΡΔ αξιολογήθηκαν μέσω της χορήγησης του SRTC, ενός έργου που έχει τη μορφή παιγνιδιού και δίνεται σε υπολογιστικό περιβάλλον. Οι γνωστικές επιδόσεις εξετάστηκαν με τέσσερις υπο-κλίμακες της ελληνικής έκδοσης της κλίμακας νοημοσύνης για παιδιά, WISC III. Τέλος, ζητήθηκε από τους/τις εκπαιδευτικούς να αξιολογήσουν την επίδοση των παιδιών στο μάθημα της γλώσσας και των μαθηματικών. Οι διαφορές των τριών ηλικιακών ομάδων στις επιδόσεις στις επιμέρους δεξιότητες ΑΡΔ δεν βρέθηκαν στατιστικώς σημαντικές. Επιπλέον, τα ευρήματα είναι ενδεικτικά της δυσκολίας που πιθανόν αντιμετωπίζουν τα παιδιά 8 έως 10 ετών στην αλλαγή του τρόπου εργασίας τους και στην υιοθέτηση ενός νέου κανόνα, όταν η συνθήκη το απαιτεί. Η ομάδα των παιδιών με επιτυχημένη επίδοση στο έργο αλλαγής της πρόθεσης είχε σημαντικά υψηλότερες γνωστικές επιδόσεις και υψηλότερη βαθμολογία στα μαθηματικά συγκριτικά με την ομάδα των παιδιών που απέτυχαν στο έργο. Τα αποτελέσματα συζητιούνται ως προς τη διαγνωστική αξία του SRTC και τις πιθανές εφαρμογές αυτών στο χώρο της εκπαίδευσης