Transculturing and/or Pluricultural Competence?

This contribution aims to lead the reader to an answer to the question in the title. It must be seen as a meta-reflection on the results of a series of courses set up as action (intervention) research. These courses primarily revealed that it was important to understand the internal processes that take place before discourse is produced and trigger its production in situations where the interactants come from different cultural backgrounds. The courses will be briefly described, followed by a transdisciplinary theoretical development. A final course taking on board the results of our theoretical and field work will then be analyzed. The need for some form of introspection to understand what is described as transcultural behavior will justify the answer to the question in the title.Cette contribution a pour objectif d’amener le lecteur à comprendre la réponse apportée à la question du titre. Elle doit être perçue comme une métaréflexion sur les résultats de plusieurs formations organisées sous forme de recherches-interventions. Ces formations ont révélé qu’il était important de comprendre comment fonctionnent les processus internes qui précèdent la production de discours et qui déclenchent celle-ci. Une brève analyse de ces formations suivra, complétée par un développe¬ment théorique transdisciplinaire. Une dernière formation prenant en compte l’ensemble des résultats de notre travail théorique et pratique sera ensuite abordée. Le besoin d’une forme d’introspection pour comprendre ce que l’on pourrait appeler un comportement transculturel justifiera la réponse que nous donnons à la question du titre.Peer Reviewe

Épistémologie et méthodologie de la recherche dans le secteur LANSAD : qu’apporterait une harmonisation des pratiques ?

Cet article a pour objectif de suggérer des conditions pour que les recherches du secteur aient une plus grande lisibilité tant pour les chercheurs du domaine que pour ceux des autres domaines. Il convient aussi d'accroître notre légitimité scientifique par des pratiques rigoureuses. Une première conséquence est, à la suite d’E. Morin, de réintégrer l'observateur dans son observation et de prendre la mesure des biais que son point de vue et ses options introduisent dans les résultats. Un modèle du cycle de la recherche est présenté ; il prend en compte ce qui précède et une conception « polythéiste » des références aux diverses théories vers lesquelles nous nous tournons. Des implications pratiques sont mises en avant, en particulier en ce qui concerne la rédaction des thèses. Enfin, les relations avec les chercheurs des autres domaines de référence ont été abordées. Il s'agit de trouver la complémentarité des regards et d'éviter toute velléité d'ignorance de leurs critères ou toute tendance à œuvrer dans l'ancillarité.The aim of this article is to offer suggestions to clarify research in order to make it more readable to researchers whether they belong to our field or not. Another objective is to develop a strict methodology to improve the scientific validity of our research. We think after Edgar Morin that we need first to take into account the researcher’s role as the observer of the object observed, in order to be able to assess the implications of his or her own bias and decision making in the results obtained. This presentation proposes a model for the full development of research which is based on a “polytheist” approach of practical applications for researchers, especially those who need to write for the completion of their thesis, and finally reflections on what relations with researchers in related fields of research could be like, if we all want to raise our awareness of what our own criteria, and to avoid being mere followers

Jennifer Jenkins, English as a Lingua Franca: Attitude and Identity

En s’appuyant sur des recherches menées auprès d’enseignants d’anglais en Europe, en Asie et en Amérique Latine, Jennifer Jenkins étudie le lien entre les représentations des individus sur les langues et leur apprentissage et leur attitude face à l’enseignement de l’anglais comme langue véhiculaire internationale. C’est l’objet des trois premiers chapitres de l’ouvrage, qui explorent le décalage, d’une part, entre les représentations des individus sur la L2 et la réalité de celle-ci du point ..

Littérature et didactique

Cet article s'appuie sur une réflexion sur une pratique d'enseignement. Il s'est peu à peu imposé que la littérature étant une spécialité, la démarche adoptée dans le secteur des langues pour spécialistes d'autres disciplines devait être pertinente dans ce domaine également. Une des conclusions auxquelles j'étais parvenue était la nécessité de travailler en tandem avec les spécialistes en contenu. Au cours de l'année universitaire 2004‑2005, nous avons pu mettre en place une intervention à deux voix dans le cadre de la formation des professeurs d'anglais dans le second degré, le spécialiste de littérature mettant en évidence les spécificités des genres et des types de discours de sa spécialité, le spécialiste en didactique proposant une démarche et un dispositif susceptible de sensibiliser les élèves de lycée et de leur permettre d'accéder à cette discipline.Ce sont les implications de cette formation que cet article se propose d'étudier ici, en prenant en compte les avancées récentes dans les deux domaines de spécialité.This article is about how language teaching methodology can help when it comes to associating language learning and content. If literature is seen as content, it can be dealt with in the same way as any other content, such as specialised content in the field of English for Specific Purposes where the specialist for the content works hand in hand with the language teacher. From this perspective we postulate that the most reliable and efficient way to deal with teaching how to teach literature is by combining the skills of a specialist in literature and those of a specialist in language teaching. The former is to deal with the specific genres and discourses of the speciality; the latter is to offer various techniques most likely to appeal to learners at a secondary school level, which enable them to understand what literature is. We will examine the implications such a stand may have on teaching and learning English while taking into account recent research in both fields

Zoltàn Dörnyei, Research Methods in Applied Linguistics

Research Methods in Applied Linguistics est un ouvrage pratique et accessible qui s’adresse en priorité au chercheur débutant et au doctorant en linguistique appliquée et en didactique des langues pour lesquels il représente un accompagnement fort utile. Son style clair et son organisation sans surprise en font une lecture facile et agréable et rendent les différents concepts aisément compréhensibles pour tous. Il présente un bilan de la méthodologie de la recherche en linguistique appliquée,..

Rod Ellis, Gary Barkhuizen, Analysing Learner Language

Ce livre vient à point nommé pour compléter les outils à la disposition des jeunes chercheurs en linguistique appliquée et didactique des langues, comme des praticiens de terrain désireux de conduire une recherche-action. Comme souvent en ce qui concerne les ouvrages de Rod Ellis, il s’agit d’une somme : une étude diachronique des outils utilisés depuis les années soixante par les chercheurs en acquisition des langues pour l’analyse des productions écrites et orales des apprenants de langue. ..

Quelle recherche en didactique pour la filière Langues étrangères appliquées ?

Introduction Cet article n’est pas un article de recherche en tant que tel, mais un appel argumenté et théorisé pour le développement d’un groupe de travail, qui a pris appui sur des données scientifiques solides. Il s’inscrit dans un mouvement fondateur pour la recherche didactique en Langues étrangères appliquées (LEA) impulsé depuis mars 2004 et fait suite à l’atelier de réflexion sur ce thème au colloque du GERAS de mars 2005 à Toulouse. L’objectif est d’en développer la dynamique. En ma..

Rod Ellis, Gary Barkhuizen, Analysing Learner Language

Ce livre vient à point nommé pour compléter les outils à la disposition des jeunes chercheurs en linguistique appliquée et didactique des langues, comme des praticiens de terrain désireux de conduire une recherche-action. Comme souvent en ce qui concerne les ouvrages de Rod Ellis, il s’agit d’une somme : une étude diachronique des outils utilisés depuis les années soixante par les chercheurs en acquisition des langues pour l’analyse des productions écrites et orales des apprenants de langue. ..

L’anglais de spécialité en LEA : entre proximité et distance, un nouvel équilibre à construire

Si l’anglais de spécialité est par définition la langue enseignée en LEA, le contexte dans lequel cet enseignement intervient présente des différences notables et impose une transposition didactique des recherches en langue de spécialité qui tienne compte non seulement des contraintes institutionnelles, mais également des paramètres socio-économiques qui conditionnent le recrutement dans la filière et les débouchés potentiels. À partir des résultats de six ans de travail de terrain en LEA, cet article se propose de montrer comment la recherche-action accompagnée d’une réflexion sur le contexte d’enseignement, le public et les objectifs visés, les contenus d’enseignement, les tâches et les dispositifs a permis la mise en place d’une structure collaborative et de réduire la distance qui séparait savoirs théoriques et représentations des différents acteurs dans le souci d’accroître l’efficacité de la formation proposée. Il montrera comment la crédibilité et le rayonnement de cette formation peuvent être liés à ce type d’action. L’auteur se propose de développer l’application en LEA de la recherche en anglais de spécialité et de fédérer les énergies de ceux qui sont prêts à mettre en place une dynamique d’échanges.ESP is what the applied languages section at the university is concerned with, and to that extent many similarities can be found with other university departments whose focus is not primarily on language itself. However, the context in which language teaching and learning take place is significantly different and thus ESP research is not directly transferable to this environment without taking into account the institutional and socio-economic parameters that are linked to students’ reasons for applying for this course and the future career they may expect after graduation. Six years of teaching in this field have put the author in a position where she can show how a combination of action-research on the one hand and, on the other, an analysis of the teaching context, contents and objectives, learner profiles, and finally task-based instruction and distance-learning systems, have all enabled the implementation of a collaborative structure. It has also been possible to some extent to bridge the gap between what theory tells us about language learning and learners’ and teachers’ beliefs. This should improve the efficiency of the proposed learning system as well as the reliability and attractiveness of the course

A. P. R. Howatt, H. G. Widdowson, A History of English Language Teaching

Cet ouvrage, publié sous ce même titre en 1984, a été entièrement remanié et révisé par son auteur. Il comporte un dernier chapitre rédigé par H. G. Widdowson, intitulé « A Perspective on recent trends ». Le volume se divise en trois parties (quatre pour la précédente édition), elles-mêmes subdivisées en deux sous-parties, ce qui en rend l’organisation à la fois plus claire et plus cohérente. Comme dans la précédente édition, des extraits d’ouvrages pédagogiques viennent illustrer à propos le..