Stimulation optique localisée assistée par les nanoparticules d’or : un nouvel outil pour étudier la communication synaptique et la plasticité

Pour mieux comprendre les processus moléculaires à la base de la communication synaptique, il est nécessaire de pouvoir observer et contrôler l’activité synaptique avec une grande précision temporelle (ms) et spatiale (échelle nanométrique). Mon projet propose d’utiliser une technique de stimulation optique localisée basée sur l’excitation plasmonique de nanoparticules d’or (Nanoparticle Assisted Localized Optical Stimulation – NALOS) afin de produire une stimulation synaptique localisée sur une seule synapse. NALOS peut être réalisé en utilisant un microscope confocal équipé d’un laser infrarouge femtoseconde pour stimuler des nanoparticules d’or déposées sur les neurones en culture. Il a été démontré qu’il est possible d’induire avec NALOS une augmentation transitoire de Ca2+ intracellulaire sur une dendrite, mesurée avec l’aide de GCaMP6s, un indicateur de Ca2+ génétiquement encodé1 . Afin de mieux comprendre les effets physiologiques de NALOS sur les neurones, la première partie de mon projet vise à caractériser le mécanisme sous-jacent à la technique. Pour ce faire, nous avons varié la puissance de la stimulation laser sur les nanoparticules d’or pour caractériser les différentes réponses calciques transitoires intracellulaires obtenues ainsi que la possible formation de trous sur la membrane. Nous avons ensuite identifié les principaux récepteurs et canaux ioniques pouvant être stimulés avec NALOS en utilisant différents antagonistes. Nous avons ensuite appliqué NALOS pour générer une stimulation synaptique. Pour y parvenir, nous avons stimulé localement un axone et observé la réponse calcique reliée à une stimulation synaptique par relâchement naturel de glutamate via des vésicules de la zone active présynaptique. Cet outil permettra donc de stimuler et d’observer, une synapse à la fois, des changements structurels et moléculaires reliés à la communication synaptique.To better understand the molecular processes underlying synaptic communication, it is necessary to be able to observe and control synaptic activity with high temporal (ms) and spatial (nanoscale) precision. My project proposes using a localized optical stimulation technique based on the plasmonic excitation of gold nanoparticles (Nanoparticle Assisted Localized Optical Stimulation – NALOS) to produce synaptic stimulation localized at a single synapse. NALOS can be performed using a confocal microscope equipped with an infrared femtosecond laser to stimulate gold nanoparticles deposited on cultured neurons. It has been shown that NALOS can induce a transient stimulation of intracellular Ca2+ on a dendrite, measured with the help of GCaMP6s, a genetically encoded Ca2+ indicator1 . For a better understanding the physiological effects of NALOS on neurons, the first part of my project aims to characterize the mechanism underlying this technique. To do this, we varied the power of laser stimulation on gold nanoparticles to decipher the different intracellular transient Ca2+ responses obtained as well as to investigate the possible formation of holes on the membrane. We then determined the main receptors and ion channels that can be stimulated with NALOS. We then applied NALOS to generate synaptic stimulation. To do this, we locally stimulated an axon and look at the Ca2+ response related to synaptic stimulation by natural release of glutamate via vesicles of the presynaptic active zone. This tool will thus make it possible to stimulate and observe, one synapse at a time, structural and molecular changes related to synaptic communicatio

L’enseignement et l’apprentissage de la tactique en sports collectifs : des précurseurs oubliés aux perspectives actuelles

L'objet de cet article est de proposer quelques données historiques et contemporaines sur l'évolution des conceptions de l’enseignement / apprentissage de la tactique en sports collectifs. Il tente de mieux décrire et comprendre les enjeux actuels de la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage en sports collectifs. A cet effet, un large tour d’horizon de la littérature internationale est effectué pour bien analyser les apports des chercheurs et spécialistes à cette construction.The purpose of this article is to offer an historical and contemporary perspective on the evolution of the conceptions of the teaching / learning of tactic actions in team sports. This reflection is needed to better understand the current stakes in the research about these themes. A wide overview of the international literature is made to analyze the contributions of each author and specialist in this construction

Le mouvement, la dynamique du jeu et l’espace-temps

Nous avons déjà largement envisagé les apports du temps, de la dynamique et du mouvement pour mieux analyser le système complexe que représente une rencontre de sport collectif (Gréhaigne, 2009 ; Gréhaigne & Godbout, 2012, 2014 ; Gréhaigne, Bouthier, & David, 1997). Dans une première approche concernant la relation du temps avec l’espace (Gréhaigne, Marle, & Caty, 2009), nous avions schématisé celui-ci comme une certaine étendue (des droites et un plan) en relation avec une verticalité (une h..

Configurations de jeu d’équipes de hockey sur glace de niveau Pee Wee et Bantam

Plusieurs approches d’enseignement efficaces en sport compétitif se fondent sur l’observation et la prise de décisions en situation de jeu. Des travaux récents issus de la technologie des APSA se sont intéressés aux configurations de jeu qui décrivent les caractéristiques des sports collectifs, particulièrement les sports interpénétrés. L’objectif de cette étude est de décrire les configurations de jeu prototypiques au hockey sur glace. 17 parties de hockey sur glace d’équipes de catégorie Pee Wee (11-12 ans) et Bantam (13-14 ans) ont été analysées et 1306 situations ont été codées. Parmi celles-ci, 13 configurations ont été répertoriées et nous indiquent l’importance des rampes et de la zone offensive dans les récupérations de la rondelle avant un tir au but. Quelques différences entre les joueurs plus jeunes et les plus vieux démontrent que les joueurs expérimentés font des choix davantage appropriés pour conserver la rondelle que les plus jeunes. Cette description de ce qui se déroule lors de rencontres de hockey sur glace n’a jamais été menée auparavant. Cette première étape descriptive pourra servir de point de référence à d’autres études plus détaillées sur les différentes configurations de jeu au hockey sur glace.Several approaches to effective teaching in competitive sport are based on observation and decision making in real game situations. Recent studies using the technology of APSA were interested in the game settings that describe the characteristics of invasion sports. The objective of this study was to describe some prototypical game settings of ice hockey. A total of 17 ice hockey games of the Pee Wee (11-12 years old) and Bantam (13-14 years old) categories were analyzed. From those games, 1306 cases were coded. Of these, 13 prototypical configurations were been identified. Results showed the importance of the boards and the offensive zone for recovering the puck before a shot on goal. Some differences between younger players and more experienced players showed that older players seemed to make more appropriate choices to collectively keep the puck instead of taking poor shots on goal. This first description may serve as a benchmark for other more detailed studies on the different configurations of play in ice hockey

The incidence and types of physical contact associated with body checking regulation experience in 13–14 year old Ice Hockey players

Background: Ice hockey has one of the highest sport participation and injury rates in youth in Canada. Body checking (BC) is the predominant mechanism of injury in leagues in which it is permitted. The objectives of this study were to determine whether the incidence and types of physical contact differ for Bantam players (aged 13–14 years) who were exposed to BC at Pee Wee level (aged 11–12 years) in Calgary, Alberta versus Bantam players who were not exposed to BC at Pee Wee level in Québec City, Québec. All teams were exposed to BC at bantam level; Methods: A cohort study was conducted in Québec City and Calgary. Sixteen games for Calgary and 15 for Québec City were randomly selected and analysed with a validated observation system to quantify five intensities of physical contact and to observe different types of physical contact such as slashing and holding; Results: A total of 5610 incidences of physical contact with the trunk and 3429 other types of physical contact were observed. Very light intensity trunk contact was more frequent in Calgary (adjusted incidence RR (ARR): 1.71; 95% CI: 1.28–2.29). Holding (ARR: 1.04; 95% CI: 1.02–1.07) and slashing (ARR: 1.38; 95% CI: 1.07–1.77) were more frequent in Calgary; Conclusion: Results suggest that players’ physical contacts differ between Bantam leagues in which BC was permitted at Pee Wee level and leagues in which it was not permitted until Bantam level. View Full-Tex

L’utilisation de la technique des incidents critiques pour favoriser la réflexion de joueurs en sports collectifs

L’apprentissage d’Habiletés tactiques en sports collectifs doit être basé sur la pratique de situations de jeu où les joueurs sont libres de prendre des décisions afin d’exécuter des actions appropriées au contexte. Pour ce faire, ils doivent pouvoir prendre du recul pour comprendre le jeu et choisir la meilleure option à chaque instant. Ceci est particulièrement important en sport compétitif où une mauvaise décision peut mener à la défaite. Or, le temps nécessaire pour effectuer cette réflexion est limité tant lors de matchs que lors de séances d’entraînement. Le but de cette étude est de décrire comment des joueurs ont utilisé la technique des incidents critiques (TIC) pour décrire des situations de jeu vécues lors de matchs du calendrier de compétition. Trois entraineurs ont invité leurs joueurs [football (n =36) et hockey sur glace (n =18)] à décrire des situations de jeu qu’ils considéraient Très efficaces (TE) ou Peu efficaces (PE)], pour le match qu’ils venaient de jouer, et de justifier leur point de vue. Les joueurs ont rapporté davantage de situations TE (n =289) que PE (n =117). La majorité des récits concernaient des actions tactiques individuelles offensives liées aux principes de jeu de marquer (n = 184) et progresser vers le but (n =239). Les constats de l’étude démontrent que l’utilisation de la TIC peut aider les joueurs à prendre du recul sur les situations vécues afin de mieux comprendre le jeu. Cette méthode aurait tout avantage à être utilisée régulièrement par les entraineurs qui privilégient une approche basée sur l’apprentissage par la compréhension du jeu.Teaching and learning tactical skills is essential to improving performance in team sport. A player’s understanding of the game is a valuable indication of the learning of these skills. This understanding is based on a reflection process where players need to analyse significant moment of the game. Unfortunately, the game itself, neither the exercises in practice sessions, gives enough occasions to player to be in that reflection process. The purpose of this study is to describe how competitive players can use the critical incident technique to describe tactical situations that have experienced during games. Fifty-four athletes [football (n =36) and ice hockey (n =18)] were asked by their coaches to describe game situations [Very Effective (TE) and/or Less effective (NE) tactical situation] they have experienced during games. Players were free to describe and explain in detail the reasons why they considered them significant situations. A validated procedure was used to ensure an objective classification of the incidents. Players reported more E (n =289) than NE (n =117) tactical situations. Majority of situations referred to individual and offensive tactical situations, in which attacking the opposite goal (n = 184) and progressing to the opposite goal (n =239) were most cited by players. This study suggest that the reflection process, associated with writing critical incidents, can help players and coaches to better understand the game in a Learning games through understanding approach

L’apprentissage connecté des jeunes en contexte d’éducation formelle francophone

L’apprentissage connecté est une pratique éducative croissante qui a été repérée par les délégué·e·s d’EDUsummIT2019 et qui en ont fait un thème de travail lors de leur examen des relations curriculum/pratiques pédagogiques/évaluation des apprentissages. Le présent article porte sur la manière avec laquelle le concept connected learning a été interprété et mis en oeuvre dans le contexte culturel français et francophone, et il suggère que les « passages » de frontières, qui en reflètent le dynamisme, améliorent l’éducation formelle, notamment dans des cas d’élèves ou de classes défavorisées (classes rurales isolées). Cette interprétation repose sur des repères historiques ainsi que sur les notions d’agentivité, d’interaction et de connexion. L’étendue et la mise en oeuvre de ce concept sont illustrées par le cas de l’école (éloignée) en réseau, une innovation qui s’adapte selon les contextes, dont celui de la COVID-19, par des allers-retours entre le local et le délocalisé. Deux interrogations en ressortent, l’une concernant la reconnaissance des apprentissages réalisés en dehors du contexte de l’éducation formelle et l’autre, la gestion de la désinformation