2017ネン スウェーデン シサツ ホウコク : ホクオウ ノ ジッセンテキ フクシ キョウイク セイサク オヨビ シンリテキ シエン ノ リカイ

本稿の主たる目的は、スウェーデンのストックホルム市およびモータラ市の福祉および教育の実践を詳細に記録し、心理学的な観点から評価・検討することであった。我々は、2017年3月21日から10日間、スウェーデン王立リンショーピング大学アウトドア環境教育センターが提供するプログラムを中心として、北欧の福祉および教育の現状と課題を抽出することを目的として本研修に参加した。本稿では、（1）オンラインカウンセリングサービス、（2）ネイチャースクール、（3）小学校、（4）こども園、（5）家族センター、（6）高齢者ホーム、の6施設の視察詳細を報告することで、スウェーデンでの福祉政策と教育政策の特性をまとめ、子どもの発達や学習過程の実践的理解と心理的支援の方向性を示した

Effect of baseline self-efficacy on physical activity and psychological stress after a one-week pedometer intervention

Physical activity and psychological stress were hypothesized to improve more in participants with high self-efficacy than in those with low and medium self-efficacy, after a one-week intervention. 39 female university students participated. The intervention had two steps: a lecture on self-monitoring and goal setting (160 min.) and a one-week pedometer intervention. Analyses were conducted on tertile groups according to self-efficacy at baseline. Pedometer step counts were higher in the high self-efficacy group than in the low self-efficacy group after intervention. Helplessness decreased time dependently after intervention only in the high-self-efficacy group. Because physical activity improved more in the high self-efficacy group after a one-week intervention, one hypothesis was supported