ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS EN EL ÁREA DE LA MEDICINA CRÍTICA Y CUIDADO INTENSIVO PARA EL DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

El siguiente artículo presenta un análisis a las necesidades de formación académica que tiene el departamento del Tolima respecto a la especialidad de Medicina Crítica y Cuidado Intensivo. El análisis comprende una contextualización nacional y regional aunada a la evolución de la especialidad, así como estadísticas de formación de especialistas en este programa desde el 2003 hasta el 2017 y la articulación a los planes de desarrollo nacionales y departamentales en materia de salud.PALABRAS CLAVE: Especialidad médica, medicina crítica y cuidado intensivo, necesidades de formación, cuidado crítico

Percepção de docentes de enfermagem em torno da pesquisa formativa

The construction of disciplinary knowledge through research is one of the priorities of academic settings, in which the teaching role from teaching and formative research contribute to the scientific development of nursing. Objective. To know the perceptions of the teachers of the nursing faculty on formative research. Methodology. Descriptive qualitative approach study with content analysis technique based on inductive categorization. Twenty-eight higher education teaching participants from the nursing faculty were included, the information was collected through a written questionnaire. Results. Three categories emerged: 1. Formative research as an educational training process, to solve phenomena in practice 2. Formative research in the generation of new skills in students 3. Formative research in the generation of scientific knowledge for all actors. Conclusions. Formative research must be consolidated in teachers and strengthen disciplinary knowledge, it is pertinent to implement strategies that allow teachers to align the concepts and strategies they implement in the classroom.La construcción del conocimiento disciplinar por medio de la investigación es una de las prioridades de los escenarios académicos, en el cual el rol docente desde la enseñanza y la investigación formativa contribuyen al desarrollo científico de enfermería. Objetivo. Conocer las percepciones de los docentes de la facultad de enfermería sobre la investigación formativa. Metodología. Estudio de abordaje cualitativo de tipo descriptivo con técnica de análisis de contenido basado en categorización de tipo inductivo. Se incluyeron 28 participantes docentes de educación superior de la facultad de enfermería, la información se recolectó por medio de un cuestionario escrito. Resultados. Surgieron tres categorías: 1. La investigación formativa como proceso de formación educativo, para dar solución a fenómenos en la práctica 2. La investigación formativa en la generación de nuevas habilidades en los estudiantes 3. La investigación formativa en la generación de conocimiento científico de todos los actores. Conclusiones. La investigación formativa debe ser consolidada en los docentes y fortalecer el conocimiento disciplinar, es pertinente la puesta en marcha de estrategias que permitan alinear en los docentes las concepciones y estrategias que implementan en el aula.A construção de saberes disciplinares por meio da pesquisa é uma das prioridades dos ambientes acadêmicos, nos quais o papel docente do ensino e da pesquisa formativa contribui para o desenvolvimento científico da enfermagem. Objetivo. Conhecer a percepção dos docentes do corpo docente de enfermagem sobre a pesquisa formativa. Metodologia. Estudo de abordagem qualitativa descritiva com técnica de análise de conteúdo baseada na categorização indutiva. Foram incluídos 28 docentes do ensino superior da faculdade de enfermagem, as informações foram coletadas por meio de questionário escrito. Resultados. Emergiram três categorias: 1. A investigação formativa como processo de formação educacional, para a resolução de fenómenos na prática 2. A investigação formativa na geração de novas competências nos alunos 3. A investigação formativa na geração de conhecimento científico para todos os atores. Conclusões. A pesquisa formativa deve se consolidar nos professores e fortalecer os saberes disciplinares, sendo pertinente implementar estratégias que permitam aos professores alinhar os conceitos e estratégias que implementam em sala de aula

Percepção de alunos na implementação do modelo de sala de aula invertida no componente de prática na atenção crítica

Las competencias que deben desarrollar los profesionales de enfermería incluyen entre otras, el desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo, propositivo. Además, debe ser capaz de intervenir en el cuidado de la experiencia de la salud humana con compromiso y responsabilidad. Objetivo. Conocer las percepciones de estudiantes sobre la implementación del modelo de aula invertida en el componente de practica en enfermería en cuidado crítico Metodología. Estudio de abordaje cualitativo descriptivo con análisis de contenido basado en categorización de tipo inductivo. Se incluyeron 70 participantes estudiantes de enfermería que se encontraban en práctica de enfermería en cuidado crítico, la información se recolecto por medio de un cuestionario escrito. Resultados. Surgieron tres categorías: 1. Comprender una fortaleza académica que se lleva a la práctica y estar enfocado en lo que necesito para seguir aprendiendo, 2. La autonomía en el aprendizaje, instrumento para vencer temores.3. Construir seguridad y canales de comunicación con el paciente y la familia. Conclusiones. La metodología del aula invertida permitió a los estudiantes enfocarse en los vacíos de las competencias del saber específicas para el cuidado de los pacientes en el contexto del cuidado crítico. Por otra parte, se encuentra que esta metodología, dificulta el fortalecimiento de competencias del ser.The competencies that nursing professionals must develop include, among others, the development of critical, reflective, and proactive thinking. In addition, you must be able to intervene in the care of the human health experience with commitment and responsibility. Objective. To know the perceptions of students on the implementation of the inverted classroom model in the nursing practice component in critical care. Methodology. Descriptive qualitative approach study with content analysis based on inductive categorization. Seventy participants, nursing students who were in critical care nursing practice, were included, the information was collected through a written questionnaire. Results. Three categories emerged: 1. Understanding an academic strength that is put into practice and being focused on what I need to continue learning, 2. Autonomy in learning, an instrument to overcome fears. 3. Build safety and communication channels with the patient and family. Conclusions. The inverted classroom methodology allowed students to focus on gaps in specific knowledge competencies for patient care in the context of critical care. On the other hand, it is found that this methodology hinders the strengthening of the being’s competencies.As competências que os profissionais de enfermagem devem desenvolver incluem, entre outras, o desenvolvimento de pensamento crítico, reflexivo e proativo. Além disso, você deve poder intervir no cuidado da experiência em saúde humana com comprometimento e responsabilidade. Objetivo. Conhecer as percepções dos alunos sobre a implementação do modelo de sala de aula invertida no componente prática de enfermagem em terapia intensiva. Método. Estudo de abordagem qualitativa descritiva, com análise de conteúdo baseada em categorização indutiva. Foram incluídos 70 participantes, estudantes de enfermagem que estavam na prática de enfermagem em cuidados intensivos, e as informações foram coletadas por meio de um questionário escrito. Resultados. Surgiram três categorias: 1. Compreendendo uma força acadêmica que é posta em prática e focada no que eu preciso para continuar aprendendo, 2. Autonomia na aprendizagem, um instrumento para superar medos. Crie canais de segurança e comunicação com o paciente e a família. Conclusões A metodología de sala de aula invertida permitiu que os alunos se concentrassem em lacunas nas competências específicas de conhecimento para atendimento ao paciente no contexto de cuidados intensivos. Por outro lado, verifica-se que essa metodologia dificulta o fortalecimento das competências do ser

LA COMUNICACIÓN EN LA GESTIÓN DEL CUIDADO EN LA UNIDAD DE CUIDADO INTENSIVO

Objective: To characterize the scientific production related to communication as an essential element in the management of care in the Intensive Care Unit. Methodology: Integrative review through the search in database EBSCO, SCIELO, MEDLINE, CINAHL and scientific journals for a total of 27 articles that met the inclusion criteria. Results: The characteristics of the communication in the nurse-patient relationship are presented, identifying the own abilities that are carried out in the care management in the ICU. Conclusions: Communication as a key element in care management is implicit in it, however, the particularities of the ICU care setting lead to highlighting empathy and warmth as skills to be developed by nursing.      Key words: Communication, Management, Nursing Care, Critical careObjetivo: Caracterizar la producción científica relacionada con la comunicación como elemento esencial en la gestión del cuidado en la Unidad de Cuidado Intensivo UCI. Metodología: Revisión integrativa por medio de la búsqueda en base de datos EBSCO, SCIELO, MEDLINE, CINAHL y revistas científicas para un total de 27 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión. Resultados: Se presentan las características de la comunicación en la relación enfermero-paciente identificando las habilidades propias que se llevan a cabo en la gestión del cuidado en la UCI. Conclusiones: La comunicación como elemento clave en la gestión del cuidado está implícita en el mismo, sin embargo, las particularidades del escenario de cuidado propias de la UCI llevan a resaltar a la empatía y la calidez como habilidades a desarrollar por enfermería

Inducción a la formación profesional

Desarrolla a manera de módulos, la forma y la información que de se debe entregar a los aprendices al momento de que estos ingresen a la institución para conocer el contexto, deberes, derechos, entre otros, que los estarán rodeando en el ámbito académico.It develops as a module, the form and the information that must be given to the apprentices when they enter the institution to know the context, duties, rights, among others, that will be surrounding them in the academic field.Conocimiento e Integración Grupal -- Inducción al SENA -- Inducción a la Formación Profesional Integral -- Inducción al Centro, Programa o Proyecto -- Inducción al Programa de Formación Profesional -- Inducción a los Servicios al Alumnado -- Servicios al Alumnado: Biblioteca -- Servicios al Alumnado: Promoción y contratación de Aprendices -- Servicios al Alumnado: Trabajo Social -- Servicios al Alumnado: Capellanía -- Servicios al Alumnado: Registro y Certificación -- Servicios al Alumnado: Validación -- Servicios al Alumnado: Actividades Recreativas, Culturales y Deportivas.naPara sujetos de formación40 página

Realizar procedimientos y causar dolor, hace que el enfermero tenga que: "ponerse en el lugar del otros"

El dolor causado durante la ejecución de procedimientos de enfermería, se ha justificado desde quien lo ocasiona como algo necesario, como experiencia sensitiva y emocional desagradable que acompaña y es parte inseparable de los mismos. El afrontamiento del dolor inflingido por parte de los enfermeros en formación, se constituye en una respuesta humana, que deben asumir al suministrar cuidado. El objetivo de esta investigación fue identificar el significado de la experiencia de inflingir dolor de los enfermeros en formación matriculados en el programa de la Facultad de Ciencias de la salud de la Universidad del Tolima durante el semestre A 2009

ENFOQUES DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE ENFERMERIA

Self-evaluation in higher education programs yields results that raise new questions given the characteristics that are identified in each level. In Nursing programs, there are variables in the students that can affect learning such as age, employment relationship that motivate them to investigate the learning approaches that students adopt in the face of these variables. Objective: To identify the learning approaches and their relationship with the age, the academic average and the work situation of the students of the Nursing program. Methodology: Descriptive study, with a sample of 74 students from the III to VIII semesters of the nursing program, the information was collected with the RSPQ-2F instrument. Result: The deep focus predominated in 38% of the students, followed by 25% in superficial focus, 37% was located in a strategic / indeterminate focus, no significant statistical differences were found with age, academic average and their employment relationship today. Conclusions: The identification of the type of learning approach that each student adopts allows teachers to project strategies to strengthen quality learning. It is pertinent to investigate other variables that influence learning approaches, since the scientific literature on Nursing students is scarce. Keywords: Nursing Students; Learning Approaches.La autoevaluación en los programas de educación superior, arroja resultados que plantean nuevos interrogantes dadas las características que se identifican en cada estamento. En programas de Enfermería, se encuentran variables en los estudiantes que pueden afectar los aprendizajes como edad, vinculación laboral que motivan a indagar los enfoques de aprendizaje que adoptan los estudiantes frente a estas variables. Objetivo: Identificar los enfoques de aprendizaje y su relación con la edad, el promedio académico y la situación laboral de los estudiantes del programa de Enfermería.  Metodología: Estudio descriptivo, con una muestra de 74 estudiantes desde el III a VIII semestres del programa de enfermería, la recolección de la información se dio con el instrumento RSPQ-2F. Resultado: El enfoque profundo predomino en un 38% de los estudiantes, seguido de un 25% en enfoque superficial, el 37 % se ubicó en un enfoque estratégico/indeterminado, no se encontraron diferencias estadísticas significativas con la edad, el promedio académico y su vinculación laboral en la actualidad.  Conclusiones: La identificación del tipo de enfoque de aprendizaje que adopta cada estudiante permite a los docentes proyectar estrategias para fortalecer aprendizajes de calidad. Es pertinente indagar otras variables que influyan en los enfoques de aprendizaje, ya que es escasa la literatura científica en estudiantes de Enfermería. Palabras Clave: Estudiantes de Enfermería; Enfoques de Aprendizaje

Percepção de estudantes sobre avaliação baseada em rubricas

Introducción. Los estudiantes de enfermería dentro de sus procesos de aprendizaje se encuentran enfrentados a un sin número de estrategias de evaluación sumativa, de ahí la importancia del uso de la rúbrica como una de las estrategias en las cuales los estudiantes son actores activos en el proceso de evaluación en el marco del aprendizaje autónomo. Objetivo: Describir la percepción de los estudiantes de enfermería ante el uso de la rúbrica como estrategia de seguimiento al aprendizaje y evaluación. Metodología: Estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo realizado en treinta y cuatro enfermeros en formación de una universidad pública. La recolección de la información se realizó mediante la aplicación de un formato on line con pregunta abierta. Se llevó a cabo durante el mes de noviembre, del 2020 y se analizó con el software IRAMUTEQ. Resultados: se identificaron tres categorías: La rúbrica como guía para el diseño, la rúbrica como método de evaluación, la rúbrica tiene desventajas. Conclusión: los estudiantes consideran que las rúbricas son importantes en su formación debido a que les permite adoptar un rol más activo en sus aprendizajes y les orienta en el desarrollo de las actividades indicadas. Sin embargo, también identificaron que las rúbricas deben ser claras, sencillas y precisas para que sean entendidas cumpliendo así su función sustancial.Introduction. Nursing students within their learning processes are faced with a number of summative evaluation strategies, hence the importance of using the rubric as one of the strategies in which students are active actors in the process. assessment within the framework of autonomous learning. Objective: To identify the perception of nursing students regarding the rubric as an evaluation strategy. Methodology: exploratory and descriptive qualitative study carried out in thirty-four nurses in training from a public university. The information collection was carried out through an online format with an open question, it was carried out during the month of November 2020 and they were analyzed with the IRAMUTEQ software. Results: three categories were identified: The rubric as a guide for design, the rubric as a summative evaluation method, the rubric has disadvantages. Conclusion: Students consider that rubrics are important in their training because it allows them to adopt a more active role in their learning and guides them in the development of the indicated activities. However, they also identified that rubrics must be clear, simple and precise so that they are understood, thus fulfilling their substantial function.Introdução. Os alunos de enfermagem em seus processos de aprendizagem se deparam com uma série de estratégias de avaliação somativa, daí a importância de utilizar a rubrica como uma das estratégias em que os alunos são atores ativos no processo. avaliação no âmbito da aprendizagem autónoma. Objetivo: Identificar a percepção dos acadêmicos de enfermagem sobre a rubrica como estratégia de avaliação. Metodologia: estudo qualitativo exploratório e descritivo realizado com trinta e quatro enfermeiros em formação de uma universidade pública. A coleta de informações foi realizada por meio de um formato online com uma pergunta aberta, foi realizada durante o mês de novembro de 2020 e foram analisadas com o software IRAMUTEQ. Resultados: foram identificadas três categorias: A rubrica como guia para o design, a rubrica como método de avaliação somativa, a rubrica apresenta desvantagens. Conclusão: Os alunos consideram que as rubricas são importantes na sua formação porque lhes permite adotar um papel mais ativo na sua aprendizagem e orienta-os no desenvolvimento das atividades indicadas. No entanto, também identificaram que as rubricas devem ser claras, simples e precisas para que sejam compreendidas, cumprindo assim sua função substancial

Evaluación formativa una mirada desde los estudiantes de enfermería

La evaluación formativa permite que los estudiantes de enfermería autoevalúen sus metas de aprendizaje y mejoras en las asignaturas Objetivo: Conocer la percepción de estudiantes universitariossobre la evaluación formativa utilizando la estrategia semáforo. Metodología: Estudio cualitativo yexploratorio realizado a cuarenta y siete estudiantes universitarios que cursan una asignatura teórica de una universidad pública. La recolección dela información se llevó a cabo por medio de un formato on line con pregunta abierta. Se llevó a cabodurante el mes de diciembre del 2020 y se analizaron con el software Iramuteq. Resultados: Se identificaron tres categorías: la evaluación formativacomo aprendizaje, la evaluación formativa y la autoevaluación, el semáforo como una herramienta.Conclusión: La evaluación formativa constituye unaresignificación del proceso evaluativo visto desde ladinámica de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, la estrategia del semáforo permite darle sentidoal proceso de formación para reconocer las falencias y potenciar los aprendizajes