Estrategias didácticas como alternativa del trabajo de aula para estimular el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el subnivel Básica Superior

Ante los retos por perfeccionar los aprendizajes, es pertinente que el docente emplee herramientas metodológicas competentes que generen un verdadero aprovechamiento de cada una de las demandas propensas al progreso autónomo del estudiante, tanto en el ambiente personal como colectivo. Lograr aprendizajes trascendentes involucra privilegiar estrategias metodológicas con un propósito definido, qué llevado al ámbito de los aprendizajes, se transforme en un sistema de procedimientos y recursos afectivos, cognitivos y psicomotores. El objetivo principal del presente trabajo de investigación fue reflexionar acerca de las estrategias didácticas como alternativas del trabajo de aula para el estímulo del aprendizaje en los estudiantes del subnivel de básica superior en la asignatura Ciencias Naturales. Esta investigación se desarrolló en la Escuela de Educación Básica Holger Montenegro Molina del cantón Buena Fe, en el periodo lectivo 2021 - 2022. El diseño fue un enfoque cuanti-cualitativo mediante la investigación exploratoria, descriptiva y bibliográfica con la aplicación de la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario efectuado a una población finita con una muestra representativa compuesta de 12 docentes y 292 estudiantes del subnivel de educación Básica Superior. Los resultados de la aplicación de estrategias metodologías permitieron al docente obtener logros significativos relacionados con el aprendizaje colaborativo, activo, innovador, crítico y reflexivo. Fortaleciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la permanencia de los estudiantes en el nivel de educación general básica superior con docentes capacitados, flexibles, creativos e innovadores que potencien la calidad de la educación.PALABRAS CLAVE: Estrategias didácticas; trabajo de aula; aprendizaje; Ciencias Naturales.Didactic strategies as alternatives for classroom work to stimulate the learning of Natural Sciences in the Higher Elementary SchoolABSTRACTFaced with the challenges of improving learning, it is pertinent that the teacher uses competent methodological tools that generate a real use of each of the demands for the student's autonomous progress, both in the personal and collective environment. Achieving transcendent learning involves privileging methodological strategies with a defined purpose, which, when taken to the learning environment, becomes a system of affective, cognitive, and psychomotor procedures and resources. The main objective of this research work was to reflect on didactic strategies as alternatives of classroom work to stimulate learning in students of the upper basic level in the subject of Natural Sciences. This research was developed in the Holger Montenegro Molina School of Basic Education in the Buena Fe canton, in the 2021 - 2022 school year. The design was a quantitative-qualitative approach through exploratory, descriptive, and bibliographic research with the application of the survey technique and as an instrument a questionnaire made to a finite population with a representative sample composed of 8 teachers and 208 students of the sub-level of higher basic education. The results of the application of methodological strategies allowed the teacher to obtain significant achievements related to collaborative, active, innovative, critical and reflective learning. Strengthening the teaching-learning process and the permanence of students in the upper basic general education level with trained, flexible, creative and innovative teachers who enhance the quality of education.KEYWORDS: Didactic strategies; Classroom work; Learning; Natural Sciences

Aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Física

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se puede definir como un método de aprendizaje que utiliza principalmente situaciones problematizadoras como punto de inicio para la adquisición e integración nuevos conocimientos, fomentando el pensamiento crítico en los estudiantes, obteniendo como resultado soluciones a los problemas propuestos conjuntamente con el docente. Haciendo referencia a lo antes mencionado, en este artículo se quiere resaltar la importancia de implementar el Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Física. La metodología utilizada en la investigación es de un diseño descriptivo, proyectando un enfoque cuali-cuantitativo utilizando métodos, técnicas e instrumentos que fomenten la calidad de enseñanza en la asignatura de Física durante todo el proceso educativo. Los datos se obtuvieron de una encuesta dirigidos a 5 docentes del área de Física y una población de 121 estudiantes del tercero de bachillerato, de los cuales usando la ecuación de Murray y Larry se determina que el tamaño de muestra es de 44 estudiantes para ser encuestados, todos ellos pertenecientes a la Unidad Educativa Rafael Vasconez Gómez ubicado en el cantón La Maná provincia de Cotopaxi. Se concluye que el uso del ABP es muy importante para la formación educativa en los estudiantes debido que permite fomentar el trabajo en equipo, aumentar su creatividad y profundizar su aprendizaje mejorando el rendimiento académico en la Física. PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Basado en Problemas; Estrategia; Didáctica; Física; Bachillerato. Problem-based learning as a teaching strategy to improve teaching-learning in the subject of Physics ABSTRACT Problem-Based Learning (PBL) is defined as a learning method based on the principle of using problems as a starting point for the acquisition and integration of new knowledge, methodology and effective, promoting critical thinking in students reaching the end point that is to give solution to problems together with the teacher (Morales Bueno, 2017). The objective is to implement Problem-Based Learning as a didactic strategy to improve teaching-learning in the subject of Physics. The methodology used in the research is of a descriptive design, projecting a qualitative-quantitative approach using methods, techniques and instruments that improve the quality of teaching in the Physics subject throughout the educational process. The data was obtained from a survey directed to 5 physics teachers and a population of 121 students in the third year of high school, with the use of the Murray and Larry equation, the sample size equivalent to 44 students was found to be surveyed belonging to to the Rafael Vasconez Gómez Educational Unit located in the Maná canton, Cotopaxi province. It is concluded that the use of PBL is very important for educational training in students because it allows to promote teamwork, increasing their creativity and deepening their learning, improving academic performance in physics. KEYWORDS: Problem-based learning; Strategy; Didactics; Physical; High school