Aprendizaje de la Domótica basado en prácticas experimentales y problemas

En este trabajo se expone la metodología utilizada en la asignatura de Domótica en el contexto del Máster Universitario en Innovación Tecnológica en Edificación de la Escuela Universitaria de Ingeniería de la Edificación, centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Además, se propone al alumno el diseño y construcción de un sistema automático que se pueda aplicar en la domotización de una vivienda.--- ABSTRACT --- In this work it is exposed the methodology used in the course of Domotic in the context of the Master in Technological Innovation in Building of the School of Building Engineering, focused on learning, research and reflection that students to reach a solution to a problem proposed by the teacher. In addition, it is proposed to the student the design and construction of an automated system that can be applied in a home domotics

PWM Control of a Buck Converter with an Amorphous Core Coil

Pulse-width modulation is widely used to control electronic converters. One of the most topologies used for high DC voltage/low DC voltage conversion is the Buck converter. It is obtained as a second order system with a LC filter between the switching subsystem and the load. The use of a coil with an amorphous magnetic material core instead of air core lets design converters with smaller size. If high switching frequencies are used for obtaining high quality voltage output, the value of the auto inductance L is reduced throughout the time. Then, robust controllers are needed if the accuracy of the converter response must not be affected by auto inductance and load variations. This paper presents a robust controller for a Buck converter based on a state space feedback control system combined with an additional virtual space variable which minimizes the effects of the inductance and load variations when a not-toohigh switching frequency is applied. The system exhibits a null steady-state average error response for the entire range of parameter variations. Simulation results are presented

Indicadores líderes para la economía peruana

Una serie de tiempo es una secuencia de observaciones, medidos en determinados momentos del tiempo, ordenados cronológicamente y, espaciados entre sí de manera uniforme; por ello, casi siempre los datos se relacionan y dependen entre sí. Son susceptibles de una descomposición en cuatro elementos: tendencia, ciclo, variación estacional y componente irregular o aleatorio; cada uno de los cuales contiene información distinta que permite responder a cuestiones particulares. El objetivo central de la presente investigación es evaluar la profundidad de la recesión actual o señalar el número de meses faltantes para el inicio de una reactivación de la economía, mediante la observación de la evolución temporal del PBI. Por lo tanto, la tendencia de la serie de tiempo contiene información relevante para la evaluación del crecimiento de largo plazo, mientras que, a partir del ciclo de la serie, es posible estudiar las fluctuaciones económicas. Es de vital importancia para el objetivo del proyecto aislar el componente cíclico o estacionario de los demás componentes de las series por analizar. Esta desagregación permitirá averiguar qué variables están correlacionadas con el componente estacionario o ciclo del PBI, el signo de estas correlaciones y su correspondiente temporalidad

Tema 2. Comunicación y espacios en el Aula Virtual

16 páginas. 3 ficheros, formatos: PDF / WORD / ODT. Incluye Sesión 1 Adobe Connect, 9 páginas, formato PDF. Incluye documento: "¿Qué debo saber / hacer antes de comenzar a trabajar con Adobe Connect Pro?, 3 páginas, formato PDF.Los participantes a través de una sesión de conexión en tiempo real conocerán los diferentes elementos que componen un “Aula virtual” tipo de Adobe Connect, así como los procedimientos de trabajo y las funciones de estos componentes. Estos conocimientos compartidos serán a un nivel procedimental y descriptivo. Los participantes experimentarán los diferentes permisos según el rol dado, la comunicación entre participantes, modelos de interacción y estrategias de actuación en “aulas virtuales”. Tendrán a su disposición aulas de prácticas y materiales que permitan ahondar en los ejercicios propuestos a luz de las sesiones de formación del gran grupo aula. Al mismo tiempo se utiliza un foro de análisis y debate colaborado por grupos donde se analizan funciones en base a la práctica

Tema 1. Nos presentamos y comenzamos a trabajar

1 documento (17 páginas). 3 ficheros (formatos PDF / WORD / ODT)En general, todo el curso responde a principios metodológicos que intentan ser coherentes con las competencias que se desean desarrollar en los participantes. Así, al tratarse de un curso centrado en el aprendizaje colaborativo, se aplica este desde el primer momento y, por tanto, se fomenta el uso de las herramientas que el Campus Virtual de la UNIA dispone para ello

Tema 4. Usos de foro, usos de wikis. Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje

2 documentos. Documento 1 (25 páginas) / Documento 2 (3 páginas). 6 ficheros (formatos PDF, WORD, ODT)Para terminar, profundizaremos en los distintos usos de los foros en Campus Virtual y en su utilización para el debate y el aprendizaje. Intentaremos profundizar en otras herramientas y actividades que pueden utilizarse como herramientas para la construcción colaborativa del conocimiento y sobre el aprendizaje colaborativo. Experimentaremos un entorno social abierto mediante el uso del formato social de un curso en Moodle

Tema 5. Trabajo colaborativo, Grupos y "Aulas virtuales"

9 páginas. 3 ficheros formatos: PDF / WORD / ODT. Se incluye Sesión 4 en línea Adobe Connect, 3 páginas, formato PDF.Se experimenta de forma simulada el proceso y fases del trabajo colaborativo con “aulas virtuales” de Adobe Connect: presentación de la tarea, creación de grupos, trabajo en grupo en sí con comunicación plena entre miembros e intercambio de documentos, debate final de gran grupo y conclusiones. En las aulas virtuales de prácticas simularán estos procesos virtuales de trabajo colaborativo

Tema 6. Espacio de gestión de Adobe Connect

11 páginas. 3 ficheros: formatos PDF / WORD / ODT. Incluye: Sesión 5 en línea Adobe Connect, 3 páginas formato PDFEn sesión informativa el profesor-presentador da a conocer del espacio de gestión de Adobe Connect. Este espacio es externo a las “aulas virtuales”. En él se definen los usuarios, los permisos y roles, los accesos, la organización de ficheros subidos, las grabaciones de las sesiones. Los participantes practicarán en las aulas virtuales todas estos elementos de gestión y configuración

Tema 4. Modelos de Aula Virtual, Diseño, Funcionalidad y Contextos Virtuales

11 páginas. 3 ficheros. Formatos: PDF / WORD / ODT. Incluye Sesión 3 Adobe Connect. 3 páginas. Formato PDF.Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje establecen estrategias de comunicación e interacción propias tanto si se desarrollan en tempo real como si son totalmente virtuales. Las herramientas que sustentan estos entornos condicionan los modelos de comunicación didáctica y los contextos virtuales de aprendizaje. A través de esta sesión los participantes analizarán los diferentes elementos y funciones que permiten crear y diseñar entornos concretos de comunicación para sesiones de trabajo virtual en línea. Se podrá a disposición de los participantes aulas de prácticas y materiales que permitan profundizar en las actividades y ejercicios propuestos a luz de las sesiones de formación del gran grupo aula