Secuencia did?ctica para promover el aprendizaje significativo de los estados de la materia en estudiantes del grado s?ptimo de la Instituci?n Educativa Francisco de Paula Santander de Ibagu?, Tolima

137 p. Recurso Electr?nicoEl presente trabajo muestra los resultados de una investigaci?n de tipo cualitativa, cuyo objetivo fue el de establecer una propuesta did?ctica titulada Dise?o de una secuencia did?ctica para promover el aprendizaje significativo de los estados de la materia en estudiantes del grado s?ptimo de la Instituci?n Educativa Francisco de Paula Santander de Ibagu?, Tolima. A manera de procedimiento, este trabajo de investigaci?n ha estado orientado por una serie de fases, para lo cual fue necesario establecer una poblaci?n y una muestra, as? como un an?lisis documental y el dise?o de una secuencia did?ctica sustentada en los aportes del aprendizaje significativo, recurriendo al M?todo Delphi, una aplicaci?n de un pre test y un post test, as? como un juicio de expertos para su validaci?n. Teniendo en cuenta que uno de los pilares fundamentales del aprendizaje significativo es, a nivel general, la modificaci?n de las estructuras cognitivas que poseen los estudiantes y, en este caso particular, lo referido a las ideas respecto de la materia, su constituci?n y los cambios de estado, en el presente trabajo el docente apelar? a una secuencia de actividades que pretende reconocer los conocimientos previos de los estudiantes, mediante estrategias de motivaci?n para inducirlos a la participaci?n pues, como se observ?, ellos no est?n acostumbrados a ser protagonistas de su aprendizaje y se sienten algo intimidados cuando se trata de expresar sus ideas. Con ello se busca, por parte del docente, recuperar las ideas previas de los estudiantes sobre un hecho y vincularlos a situaciones problem?ticas de contextos reales, con el fin de que la informaci?n plasmada en la secuencia did?ctica que se va a desarrollar sea significativa. La elaboraci?n de la secuencia did?ctica permiti? reflexionar sobre el quehacer docente y las condiciones como se regulan las actividades y los procesos en la ense?anza de la qu?mica, espec?ficamente sobre el tema de los cambios de estado de la materia.This paper presents the results of a qualitative research, whose objective was to establish an educational proposal entitled "Designing a teaching sequence to promote meaningful learning of the states of matter in seventh grade students of the school Francisco de Paula Santander, Tolima Ibagu?." As a process, this research work has been guided by a series of phases, for which it was necessary to establish a population and a sample, and a documentary analysis and design of a didactic sequence supported by the contributions of meaningful learning, using the Delphi Method, applying a pretest and posttest and expert judgment for validation. Given that one of the fundamental pillars of meaningful learning is, in general, modification of cognitive structures that students possess, and in particular the ideas on the matter, its constitution and state changes explained that the construct the sequence a work based on prior knowledge where the teacher must make use of motivational strategies to induce student participation begins, because as they are not used to being protagonists of their learning, can appear intimidated to express their ideas. This is part of the intention of teaching to recover previous ideas of students on a fact and link it to problematic situations and real contexts in order that the information embodied in the teaching sequence that will develop meaningful The development of the teaching sequence allowed to do reflect on the teaching and conditions as the activities and processes in teaching chemistry, specifically on the issue of changes in state of matter is regulated Keywords: States of Matter, Meaningful Learning, Teaching science, Basic secondary education