Perspectivar a (re)construção da relação entre família e escola : (novos) saberes, (novas) competências

O tema de investigação enquadra-se no novo paradigma das relações entre a Escola e a Família, isto é, na necessidade que hoje, a escola, tem em dar resposta às novas exigências sociais, através de uma maior cooperação entre estas duas instituições, promovendo uma verdadeira comunidade educativa. No mundo actual, a sociedade evolui continuamente de forma dinâmica, uma movimentação global, na qual se inscreve a acção educativa que se constrói, influenciada por vários contextos. Existe todo um conjunto de mensagens, imagens, valores, normas e acções que se geram e se desenvolvem a partir de relações, mais ou menos complexas, estabelecidas entre vários sistemas. É devido a toda esta complexidade que muito dificilmente se consegue compreender a relação entre o sistema educativo, nos seus múltiplos aspectos, e a vida nas inúmeras vertentes que globalmente as caracterizam. Os novos desafios que se colocam à educação obrigam-nos a encará-la no quadro de uma nova problemática em que ela não surja somente como um meio de desenvolvimento, mas como uma das finalidades desse desenvolvimento. Porém, a escola por si não é capaz de conduzir esta tarefa sem que todos os parceiros educativos tenham consciência da necessidade de a partilhar. O mundo, cada vez mais multicultural, coloca à escola desafios constantes uma vez que suscita interrogações sobre questões tradicionais de vizinhança e de comunidade até aqui imutáveis. Todas estas transformações implicam mudanças, de comportamentos e mesmo de mentalidades

Potencialidades de uma abordagem com Interdisciplinaridade entre matemática e estudo do meio e centrada no ambiente

O presente estudo partiu do problema “Como promover aprendizagens da Matemática e do Estudo do Meio numa perspetiva interdisciplinar, explorando o mundo real?”. Neste sentido, tem como objetivos: selecionar recursos e atividades que se revelem motivadoras para os alunos; demonstrar a relevância da inter-relação de diferentes conceitos e a importância da sua ligação com as vivências dos alunos; ativar o envolvimento dos alunos para a aprendizagem da Matemática através do Estudo do meio e de situações do mundo real; estimular a perceção do aluno da presença da Matemática nos conteúdos de Estudo do Meio; fomentar a compreensão da relação dos conteúdos de Matemática e estudo do Meio. Com este propósito formularam-se as seguintes questões: (1) Que tipo de atividades se poderão proporcionar de forma a motivar os alunos para os conteúdos do Estudo do Meio e da Matemática? (2) De que forma a exploração das situações/conceções do quotidiano poderá promover o envolvimento dos alunos na aprendizagem da Matemática e do Estudo do Meio? (3) De que forma o Ensino Experimental das Ciências numa perspetiva interdisciplinar pode contribuir para desenvolver tanto as competências conceptuais (fatores do ambiente: temperatura e humidade/OTD/números racionais), como capacidades de pensamento crítico e tomada de decisão inerente? Tendo em vista os objetivos do estudo, desenvolveram-se, com uma turma do 2º ano de escolaridade, quatro situações formativas, que envolveram as disciplinas de Matemática e Estudo do Meio. O domínio de conteúdos preponderante na área de Estudo do Meio foi À descoberta do Ambiente Natural, enquanto na Matemática os domínios predominantes foram Organização e tratamento de dados e Números e operações. Foram realizadas diversas atividades experimentais, onde os alunos tiveram um papel ativo na construção dos seus conhecimentos. A investigação segue uma metodologia qualitativa, centrando-se num estudo de caso, onde se caracteriza uma experiência interdisciplinar que envolveu as disciplinas de Matemática e Estudo do Meio. Os dados foram recolhidos pela professora investigadora através de gravações de vídeo e áudio, fotografias, trabalhos dos alunos e de registos da professora investigadora. Os resultados demonstraram como os alunos mobilizaram e apropriaram os conteúdos de Matemática e Estudo do Meio. Os dados, através da análise de conteúdo, parecem iv sugerir que houve uma evolução no desempenho dos alunos a vários níveis, nomeadamente: no trabalho cooperativo, no envolvimento da tarefa, nas interações estabelecidas e na motivação para a aprendizagem da Matemática e Estudo do Meio.This study started from the problem "How to promote the learning of Mathematics and Environmental Studies in an interdisciplinary perspective exploring the real world ? " . In this sense , it aims to: select resources and motivating activities for students; demonstrate the relevance of the interrelation of different concepts and the significance of their connection to the students' experiences ; stimulate the involvement of students for learning mathematics through the study of the environment and real-world situations ; stimulate the student's perception of the presence of Mathematics in Environmental Studies of content; promotes the understanding of the relationship between Mathematics and Environmental Studies content. With this aim, we formulated the following questions: (1) What kind of activities can be provided in order to motivate students for Environmental Studies and mathematics contents? (2) How does the exploration of the everyday conditions / conceptions may promote student engagement in the learning of Mathematics and Environmental Studies? (3) How the experimental teaching of sciences in an interdisciplinary perspective can contribute to develop both the conceptual skills (environmental factors: temperature and humidity / OTD / rational numbers) as critical thinking skills and making inherent decision? Given the study's objectives we developed, with a group of 2nd grade, four formative situations involving Mathematics and Environmental Studies. The major content area in Environmental Studies was "Discovering the Natural Environment", while in mathematics the predominant areas were "Organization and data processing" and "Numbers and operations". Several experimental activities were conducted and where students played an active role in building their knowledge. The research follows a qualitative methodology, focusing on a case study, which is characterized by an interdisciplinary experience involving the Mathematics and Environmental Studies subjects. Data were collected by the researcher teacher, through video and audio recordings, photographs, student work and the researcher teacher records. The results showed how students mobilized and appropriate the content of Mathematics and Environmental Studies. The data through content analysis, seem to suggest that there was an evolution in student achievement at various levels, namely: the cooperative work, the involvement vi of the task, the established interactions and motivation for learning of Mathematics and Environmental Studies