Évaluation, reconnaissance des acquis et technologie : tendances en éducation

La dernière décennie aura vu paraître plusieurs évolutions technologiques qui facilitent la reconnaissance des acquis d’expériences non formelles, dans une volonté de continuité avec l’éducation formelle : les MOOC ont ouvert l’accès aux cours, l’échange et l’évaluation entre apprenants à une échelle massive et mondiale, les badges ont introduit une nouvelle liberté dans l’attestation de compétences, les chaînes de blocs (blockchains) annoncent « une désintermédiation et une nouvelle ubiquité..

Sport à l’école, entre loisir et enjeu social

La notion de sport à l’école recouvre un large éventail d’activités physiques dans un cadre scolaire, comme l’éducation physique et sportive (EPS), mais également des activités proposées aux élèves à d’autres moments de la journée – récréation, temps périscolaire. L’Organisation mondiale de la santé définit une activité physique comme « tout mouvement corporel produit par les muscles qui requiert une dépense d’énergie » : tout mouvement effectué en travaillant, en jouant ou en se déplaçant. U..

Le Laboratoire numérique de l’éducation, un espace innovant dédié aux applications pédagogiques des transformations numériques

Les innovations technologiques (learning analytics, intelligence artificielle (IA), blockchain, etc.) demandent de repenser les métiers des différents acteurs éducatifs et, plus particulièrement, les pratiques de formation, d’évaluation et de certification, ainsi que les dispositifs de mobilité. Le Laboratoire numérique de l’éducation (LNE), nouvellement créé par France Éducation international (anciennement CIEP) est un espace dédié aux applications pédagogiques de ces transformations numériq..

Déployer le numérique en éducation, développer les compétences

La crise sanitaire a entraîné une situation inédite dans la plupart des systèmes éducatifs et a généralisé un enseignement à distance dans des conditions d’« urgence ». De nombreuses études et enquêtes ont tenté d’analyser l’impact de la pandémie et d’observer les solutions entreprises pour assurer la continuité pédagogique, constatant des compétences numériques insuffisantes au sein des communautés éducatives (élèves, enseignants, familles, cadres éducatifs). Selon l’Unesco (2020), dans près..

Un accès internet pour tous : enjeux, solutions

Les chiffres de connexion à internet sont vertigineux : des centaines de milliers de nouveaux utilisateurs se connectent chaque jour, 74 500 gigabytes de données sont envoyés à chaque seconde. Les infrastructures dédiées s’étendent partout : réseaux terrestres câblés et sans fil, câbles sous-marins, satellites de communication. La vitesse de connexion est en constante accélération : 2G (85 % des connexions en Afrique subsaharienne), 3G, 4G – qui devrait représenter en 2023 62 % de connexions ..

Développement durable et école : sélection d’outils

Si la protection de l’environnement et la lutte contre le réchauffement climatique animent le débat international depuis plusieurs décennies, l’année 2015 aura mis le climat et le développement durable au premier plan. L’Assemblée générale des Nations unies a adopté, fin septembre 2015, le Programme de développement durable à l’horizon 2030, défini comme « une charte pour l’humanité et pour la planète au XXIe siècle », dans le prolongement des Objectifs du millénaire pour le développement. En..

Disciplines scientifiques et inégalités de genre : une préoccupation mondiale

Malgré une population mondiale presqu’à moitié féminine, les femmes sont peu représentées dans les filières scientifiques. Les chiffres sont assez éclairants : 3 % des diplômés dans les technologies de l’information et de la communication, 17 prix Nobel en physique, chimie ou médecine (572 ayant été attribués à des hommes). L’explication principale de cette disparité est l’exposition des femmes à de nombreux stéréotypes et préjugés, au sein de la famille, de l’école et de la société, qui éloi..

Compétences socio-émotionnelles : recherches et initiatives

Les compétences socio-émotionnelles sont considérées comme des savoirs-être qui peuvent être acquis, enseignés et évalués ; elles contribueraient à un sentiment d’efficacité individuelle et collective et sembleraient prédictives d’un certain bien-être individuel et social. L’éventail de qualités sous-entendues est très large : l’empathie, le respect de l’autre, la capacité de solliciter ou de prêter de l’aide, l’aptitude à ajuster ses émotions aux situations ou à discerner celles d’autrui. Co..

Les défis pour utiliser les données en éducation

L’Observatoire des politiques d’intelligence artificielle de l’OCDE répertorie un nombre important de réflexions, au sein de différents pays, sur l’application de l’intelligence artificielle (IA) au sein de la société. Dans les dispositifs à base d’IA, la donnée occupe un rôle central, dans un équilibre à trouver entre innovation et confiance : indispensable pour entraîner des algorithmes, l’utilisation des données soulève un certain nombre de défis, en termes de sécurité, d’éthique, de gouve..

L’apprentissage par les technologies mobiles

L’apprentissage par les technologies mobiles Dans son rapport « Mesurer la société de l’information », l’Union internationale des télécommunications estime que, fin 2013, 41,3 % des ménages auront un accès à Internet (28 % dans les pays en développement) et que l’on comptera 6,8 milliards d’abonnements au téléphone cellulaire mobile, soit « autant d’abonnements que d’habitants sur la planète ». Ce contexte d’accès croissant à des technologies mobiles, connectées entre elles, influence profond..