Uzamsal Kaygı, Geometri Öz-Yeterlik Algısı ve Cinsiyet Değişkenlerinin Geometri Başarısını Yordamadaki Rolleri

In this study, eighth-grade students’ spatial anxiety, geometry self-efficacy, and geometry achievement were examined based on gender. The roles of spatial anxiety, geometry self-efficacy and gender in predicting the geometry achievement were also investigated. Spatial Anxiety Scale, Geometry Self-Efficacy Scale and Geometry Achievement Test were administered to eighth-grade students of nine different elementary schools. Results indicated that spatial anxiety and geometry achievement levels of the students were low but geometry self-efficacy level was medium. Besides, there was a significant difference between males and females in terms of spatial anxiety levels favoring males. Moreover, only geometry self-efficacy was found to be a significant predictor of geometry achievement. At the same time, it was found that spatial anxiety and gender did not predict geometry achievement significantlyBu çalışmada, sekizinci sınıf öğrencilerinin uzamsal kaygı, geometriye yönelik öz-yeterlik algısı ve geometri başarı düzeylerinin cinsiyetleri de dikkate alınarak incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca; uzamsal kaygı, geometriye yönelik öz-yeterlik algısı ve cinsiyet değişkenlerinin geometri başarısını yordamadaki rolleri araştırılmıştır. Çalışma kapsamında, araştırmaya katılan 9 farklı ilköğretim okulunun sekizinci sınıf öğrencilerine Uzamsal Kaygı Ölçeği, Geometriye Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği ve Geometri Başarı Testi uygulanmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda, öğrencilerin uzamsal kaygı seviyelerinin ve geometri başarılarının düşük, geometriye yönelik öz-yeterlik algılarının orta seviyede olduğu ortaya koyulmuştur. Bununla birlikte, kız ve erkek öğrenciler arasında ise yalnızca uzamsal kaygı seviyesi açısından erkeklerin lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, geometriye yönelik öz-yeterlik algısı değişkeninin geometri başarısı üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda, uzamsal kaygı ve cinsiyet değişkenlerinin geometri başarısını anlamlı derecede açıklamadığı anlaşılmıştır

Middle school students' proportional reasoning in real life contexts in the domain of geometry and measurement

The purpose of this study was to examine middle school students' proportional reasoning, solution strategies and difficulties in real life contexts in the domain of geometry and measurement. The underlying reasons of the difficulties were investigated as well. Mixed research design was adopted for the aims of the study by collecting data through an achievement test from 935 sixth, seventh and eighth grade students. The achievement test included real life problems that required proportional reasoning, and were related to the measurement of length, perimeter, area and volume concepts. In addition, task-based interviews were conducted on 12 of these students to collect more comprehensive data and to support the findings of the achievement test. Findings revealed that although students were mostly successful in giving correct answers, their reasoning lacked a clear argument of the direct and indirect proportional relationships between the variables and that they approached the problems by superficial characteristics of the problems