Thinking Through Children: Proposing Theory for Doing Critical Content Analysis of Multicultural Children\u27s Literature

Theoretical constructs underpinning critical content analysis (CCA) for multicultural children\u27s literature as a method for education as a field are currently drawn from critical literary theory. I problematize CCA methods based on claims by contributors that the methods are applicable for classroom educators, and can be applied during critical reading in classrooms with young readers. The change in audience and purpose warrants reflection on the extant theoretical underpinnings of CCA methods. Specifically, whether extant theories account for the mental life and psychoemotive needs of children and adolescents, especially as relates to agency analysis. Using a theoretical framework comprised of Childism (Young-Bruehl, 2012), imaginative education theory (Egan, 1997; Egan, Cant & Judson, 2014; Judson, 2018), and agency theory to include life course agency (Hitlin & Johnson, 2015), which I refer to as thinking through children, I analyze CCA methods and CCA studies identified for this study. Based on gaps, silences, and contradictions, I recommend archetypal analysis (Campbell, 1978; Hunter, 2008; Jung, 1969), and futures studies (Bussey, 2008; Inayatullah, 2004) to enhance analysis of subject position, character interaction, and agency to account for young readers psychoemotive needs, and to locate how power is portrayed in relation to an actor\u27s psychoemotive development. Finally, I construct a CCA study on an identified children\u27s book representing a child of Mexican heritage. I employ the new theoretical tools to reflect on how the application of new theory affects analysis for power. Implications for developing CCA methods as a genre for multicultural children\u27s literature for education as a field are discussed

The Red Shift

Abstract not availabl

Prevención de accidentes

Proyecto que pretende implicar a la comunidad escolar, las instituciones locales y los servicios de la Comunidad de Madrid, en la inclusión del tema de la prevención de accidentes en el currículum como materia transversal. Los objetivos se orientarán a la formación en primeros auxilios, prestación de servicios de urgencia, prevención de accidentes cotidianos en el ámbito escolar, urbano y familiar, y fomentar el respeto por las normas y señales de circulación. Entre las actividades, cabe mencionar: reuniones informativas, charlas-coloquio, estudio de las señales de tráfico del barrio, etc. Participa en el proyecto el Centro de Salud del Ayuntamiento, la Policía Local y la Cruz Roja. No adjunta memoria..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Sanidad y Servicios SocialesMadridNo disponibleES

Prevención de accidentes

El objetivo principal es intentar que disminuyan los accidentes entre los miembros de la comunidad educativa en el centro, en la calle y en el hogar. Otros objetivos más específicos son conocer las normas básicas y hábitos de comportamiento del entorno físico-social, informar y formar al alumnado para la autoprotección y la prevención de situaciones de riesgo, fomentar el respeto por las normas y señales de circulación, capacitar a la comunidad escolar para resolver situaciones de accidentalidad y emergencia, dar a las familias conocimientos para prevenir accidentes domésticos y las posibles soluciones, y proporcionar al alumnado la posibilidad de practicar lo aprendido en una granja-escuela deportiva. En el proyecto participan instituciones de la zona como Área de Sanidad y Consumo, Área de Seguridad, Tráfico, Protección Civil y Transportes. La metodología es global, lúdica y participativa con actividades informativas, formativas y prácticas con salidas extraescolares. Se evalúa el interés por conocer, la atención a las explicaciones, el grado de participación, el orden, limpieza y expresión en la presentación de trabajos..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de SanidadMadridNo disponibleES