Letramentos multimodais para o ensino do Português como segunda língua para surdos

This article presents a pedagogical proposal that aims to build a multimodal video with the lyrics of Dorival Caymmi's songs, involving the multiliteracy (linguistic, visual, gestural, spatial and audio) in order to develop the communicative capacity of the deaf subjects involved in the teaching-learning process creating contexts of real productions, enabling multiple activities and, above all, activities that value the Bakhtinian principle of interaction, dialogism. The proposal is organized based on the procedures for the presentation of communication situations involving multimodal discursive genres considering students as protagonists of knowledge. The project was developed in the Specialized Educational Service - AEE, in the school context that has as a reference a bilingual perspective, where students use the Brazilian Sign Language as their first language (L1) and Portuguese in written form as a second language (L2), involving the areas of Libras and written Portuguese in order to bring deaf children closer to literate practices. The choice of the author was due to the celebration of the artist centenary, his compositions that portray and value Bahia, the fact that the students are from Bahia and thinking about the level of complexity of the texts appropriate for the understanding of the deaf students in question.Este artículo presenta una propuesta pedagógica que tiene como objetivo construir un video multimodal con la letra de las canciones de Dorival Caymmi, involucrando las herramientas múltiples (lingüísticas, visuales, gestuales, espaciales y de audio) para desarrollar la capacidad comunicativa de los sordos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje creando contextos de producciones reales, permitiendo múltiples actividades y, sobre todo, actividades que valoran el principio de interacción de Bakhtin, el diálogo. La propuesta se organiza en base a los procedimientos para la presentación de situaciones de comunicación que involucran géneros discursivos multimodales considerando a los estudiantes como protagonistas del conocimiento. El proyecto se desarrolló en el Servicio Educativo Especializado - AEE, en el contexto escolar que tiene como referencia una perspectiva bilingüe, donde los estudiantes usan el lenguaje de señas brasileño como su primer idioma (L1) y el portugués en forma escrita como segundo idioma (L2) , involucrando las áreas de Libras y el portugués escrito para acercar a los niños sordos a las prácticas alfabetizadas. La elección del autor se debió a la celebración de su centenario, sus composiciones que retratan y valoran a Bahía, el hecho de que los estudiantes son bahianos y piensan en el nivel de complejidad de los textos apropiados para la comprensión de los estudiantes sordos en cuestión.O presente artigo apresenta uma proposta pedagógica que visa à construção de um vídeo multimodal com as letras das músicas de Dorival Caymmi, envolvendo os multiletramentos (linguístico, visual, gestual, espacial e áudio) no sentido de desenvolver a capacidade comunicativa dos sujeitos surdos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, criando contextos de produções reais, possibilitando atividades múltiplas e, sobretudo, atividades que valorizem o princípio Bakhtiniano da interação, do dialogismo. A proposta organiza-se a partir dos procedimentos de apresentação de situações de comunicação envolvendo os gêneros discursivos multimodais considerando os alunos protagonistas do conhecimento. O projeto foi desenvolvido no Atendimento Educacional Especializado - AEE, no contexto escolar que tem por referência uma perspectiva bilíngue, onde os alunos usam a Língua Brasileira de Sinais como primeira língua (L1) e a língua portuguesa na modalidade escrita como segunda língua (L2), envolvendo as áreas de Libras e Português escrito no sentido de aproximar as crianças surdas às práticas letradas. A escolha do autor deu-se devido à comemoração do seu centenário, às suas composições que retratam e valorizam a Bahia, ao fato dos alunos serem baianos e pensando no nível de complexidade dos textos apropriados para a compreensão dos alunos surdos em questão

A COMUNIDADE SURDA NO MERCADO DE TRABALHO PERCURSOS DA EDUCAÇÃO À INCLUSÃO

Desde os primórdios o homem procura toda forma de lutar pela sua sobrevivência para satisfazer suas necessidades básicas: morar, vestir-se e alimentar-se. A essa luta incessante foi atribuído o termo trabalho. Com o passar dos tempos, o advento da tecnologia e um mercado cada vez mais exigente, a relação empregado-empregador foi se transformando e a mão de obra humana sendo aos poucos substituída pelas máquinas contribuindo para o crescente nível de desemprego no Brasil e no mundo. Assim como crescente é o número de pessoas que apresentam algum tipo de deficiência e uma parcela significativa tem deficiência auditiva. Diante deste cenário, o presente trabalho traz uma reflexão sobre como se encontra o mercado de trabalho para o cidadão que tem surdez, por conseguinte, o acesso à educação dificultado pela falta de acessibilidade, profissionais despreparados e falta de políticas públicas que viabilizem e amparem a sua inclusão e permanência no mercado de trabalho. Através de uma pesquisa bibliográfica e documental, valendo-se de artigos, livros e também de questionário realizado a uma empresa de intermediação de mão-de-obra, trazemos à luz os desafios da comunidade surda para sacralizar a sua condição de cidadão que tem direitos ao trabalho protegidos pela Lei nº 8.112/90 e da Lei nº 8.213/91. Chegamos à conclusão de que ainda que tenha havido um crescimento nas demandas de acesso à educação e trabalho para os surdos, é necessário desenvolver políticas públicas de permanência que garantam o direito ao trabalho. Pois ainda está longe de ser uma inclusão de fato

TEORIAS E PRÁTICAS: Educação e o Ensino de Matemática

O presente dossiê em sua essência, vem para nos abrir novos sentidos e caminhos para a Educação e o Ensino de Matemática, as tendências que nos são apresentadas ao longo dos anos nos faz que tenhamos cada dia mais Teorias e Práticas. E nesse intuito, o presente dossiê organizado por Anna Karla Barros da Trindade do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) e Francisco de Paula Santos de Araújo Junior da Universidade Estadual do Piauí (UESPI), nos traz a essa reflexão tão necessária no momento atual

A práxis pedagógica e os aprendentes surdos: implicações e pressupostos do paradigma vygotskyano na prática

This paper deals with the Learning Paradigm of Levy Vigostsky (1896-1934) and the implications this same theory can provide for an educational practice that energizes the learning of deaf learners. Therefore, the socio-interactionist theory with its assumptions of learning, can enable practices that mediate significant knowledge, starting from the specificities and socio-historical experiences of deaf learners. In this regard, this study analyzed possible implications of Levy Vigotsky's Socio-interactionist Paradigm for pedagogical praxis with deaf students and how these same principles can enable practices aimed at the learning of these subjects. The methodology used for this study was the documentary analysis, which contributed to a deeper understanding of the implications of socio-interactionism for the teaching-learning process of deaf learners. The results of this study are the consolidation of a rich theoretical and pedagogical essay that allows the understanding and possible application of Vigotsky's socio-interactionist theoretical constructs to pedagogical practice with deaf students in order to foster meaningful learning.Este artículo trata sobre el Paradigma del Aprendizaje de Levy Vigostsky (1896 -1934) y las implicaciones que esta misma teoría puede posibilitar para una práctica educativa que dinamice el aprendizaje de los estudiantes sordos. De este modo, la teoría socio-interaccionista con sus supuestos de aprendizaje, puede posibilitar prácticas que median conocimientos significativos, basándose en las especificidades y las experiencias socio-históricas de los estudiantes sordos. En este sentido, este estudio analizó sobre las posibles implicaciones del Paradigma Socio-interaccionista de Levy Vigotsky para la praxis pedagógica con estudiantes sordos y como estos mismos principios pueden posibilitar prácticas direccionadas al aprendizaje de estos sujetos. La metodología utilizada por este trabajó fue el análisis documental, la que contribuyó para una comprensión más profundizada de las implicaciones del socio-interaccionismo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes sordos. Los resultados de este estudio es la consolidación de un rico ensayo teórico y pedagógico que permite la comprensión y posible aplicación de los constructos teóricos del socio-interaccionismo de Vygotsky para la práctica pedagógica con los estudiantes sordos de modo que se fomente aprendizajes significativos.Esse artigo trata sobre o Paradigma da Aprendizagem de Levy Vigostsky (1896 -1934) e as implicações que essa mesma teoria pode possibilitar para uma prática educativa que dinamize a aprendizagem dos educandos surdos. Destarte, a teoria sociointeracionista com seus pressupostos de aprendizagem pode viabilizar práticas que medeiem conhecimentos significativos, partindo das especificidades e das experiências sócio-históricas dos educandos surdos. Nesse sentido, esse estudo analisou as possíveis implicações do Paradigma Sociointeracionista de Levy Vigotsky para a práxis pedagógica com educandos surdos e como esses mesmos princípios podem viabilizar práticas voltadas para a aprendizagem desses sujeitos. A metodologia utilizada por esse trabalho foi a análise documental, a qual contribuiu para uma compreensão mais aprofundada das implicações do sociointeracionismo para o processo de ensino-aprendizagem dos aprendentes surdos. Os resultados deste estudo é a consolidação de um rico ensaio teórico e pedagógico que permite a compreensão e possível aplicação dos constructos teóricos do sociointeracionismo de Vygotsky para a prática pedagógica com educandos surdos, de forma a fomentar aprendizagens significativas

(Des)encontros para um currículo afrocentrado no ensino de língua portuguesa na educação profissional técnica de nível médio integrada ao Ensino Médio

Os processos de construção dos currículos na educação brasileira, historicamente, têm como referência o centralismo epistemológico eurocêntrico e ocidental institucionalizado e naturalizado desconsiderando as diferenças culturais. No que concerne ao currículo da língua portuguesa nos diversos níveis de ensino, predomina o monolinguismo, monoculturalismo, referência literária colonialista, protagonismo de apenas uma etnia, purismo linguístico, entre outros aspectos que ocasionaram o racismo cultural, instaurando a normatização e limitação de sentidos e significados das práticas linguageiras no ensino de língua portuguesa na educação básica. Diante disso, vemos a importância de problematizações em torno dessa realidade, em especial, quando se trata da educação básica profissional (Ensino Médio Integrado ao Técnico), considerando a necessidade do enfrentamento que há contra as práticas educativas tecnicistas, consolidadas em muitas das instituições que ofertam esses cursos. Nessa perspectiva, neste artigo, nos ocupamos do objetivo de analisar como se constitui o currículo de Língua portuguesa (LP) no curso Ensino Médio Integrado ao Técnico em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), Campus Eunápolis, em relação à promoção da igualdade racial, tendo como referenciais teórico-metodológicos os estudos de base intercultural e de(s) colonial. Os resultados demonstram que o currículo de LP estudado não contempla nem mesmo o marco legal para promoção da igualdade racial. Nesse aspecto, ressaltamos a necessidade constante de problematizar os currículos escolares, considerando o paradigma da afrocentricidade como um caminho para via intercultural, de descolonização epistemológica, de descentralidade colonial e, ao mesmo tempo, a proposição de outras formas de vivências com as diferenças culturais. Palavras-chave: Ensino de Língua Portuguesa. Descolonialidades. Afrocentricidade

BRAZILIAN PUBLIC HEALTH AND COVID-19: WHAT THE BRAZILIAN POPULATION EXPECTS

This text aims in a systemic and classic way to conceptualize the coronavirus (COVID-19), following the proposal analyzes the cases of infection in the countries Brazil and Italy, in order to obtain results that may be significant to the quarantine processes acquired by both countries , through a literary review. The data collection base is the European Center for Disease Prevention and Control. After analyzing the data collected at the base, it was thought about how public policies exterminate subordinated subjects, where the black-poor-peripheral population of Brazil will be put in check to corroborate the social and effective consequences of the restriction of the rights of Brazilian citizens.O presente texto visa de forma sistêmica e clássica conceituar o coronavírus (COVID-19), seguindo a proposta analisa os casos de infecção nos países Brasil e Itália, a fim de obter resultados que possam ser significantes aos processos de quarentena adquirido pelos ambos países, por meio de uma revisão literária. A base de coleta de dados é a European Centre for Disease Prevention and Control. Após a análise dos dados coletados na base, foi pensado em como as políticas públicas exterminam os sujeitos subalternizados, onde será colocado em xeque a população preta-pobre-periférica do Brasil para corroborar as consequências sociais e efetivas, do cerceamento de direitos dos cidadãos brasileiros

COVID - 19 EN BRASIL: ¿qué se espera para la población subalterna?

O presente texto visa de forma sistêmica e clássica conceituar o coronavírus (COVID-19), seguindo a proposta analisa os casos de infecção nos países Brasil e Itália, afim de obter resultados que possam ser significantes aos processos de quarentena adquirido pelos ambos países, por meio de uma revisão literária. A base de coleta de dados é a European Centre for Disease Prevention and Control. Após a análise dos dados coletados na base, foi pensado em como as políticas públicas exterminam os sujeitos subalternizados, onde será colocado em xeque a população preta-pobre-periférica do Brasil para corroborar as consequências sociais e efetivas, do cerceamento de direitos dos cidadãos brasileiros.This text aims in a systemic and classic way to conceptualize the coronavirus (COVID-19), following the proposal analyzes the cases of infection in the countries Brazil and Italy, in order to obtain results that may be significant to the quarantine processes acquired by both countries , through a literary review. The data collection base is the European Center for Disease Prevention and Control. After analyzing the data collected at the base, it was thought about how public policies exterminate subordinated subjects, where the black-poor-peripheral population of Brazil will be put in check to corroborate the social and effective consequences of the restriction of the rights of Brazilian citizens.Este texto tiene como objetivo una forma sistémica y clásica de conceptualizar el coronavirus (COVID-19), luego de que la propuesta analiza los casos de infección en los países de Brasil e Italia, a fin de obtener resultados que puedan ser significativos para los procesos de cuarentena adquiridos por ambos países. , a través de una revisión literaria. La base de recopilación de datos es el Centro Europeo para la Prevención y el Control de Enfermedades. Después de analizar los datos recopilados en la base, se pensó en cómo las políticas públicas exterminan a los sujetos subordinados, donde la población negra-pobre-periférica de Brasil será controlada para corroborar las consecuencias sociales y efectivas de la restricción de los derechos de los ciudadanos brasileños

CURRÍCULO: TEMPOS/ESPAÇOS DE APRENDIZAGENS

Ao organizar esse dossiê em 2019, foi necessário pensar o currículo escolar para além da ideia da organização, seleção, hierarquização e distribuição dos conhecimentos escolares é uma forma de libertá-lo da ideia/imagem da “grade curricular” para buscar compreendê-los a partir dos diferentes movimentos de aprendizagens que ocorrem nos variados tempos/espaços escolares

A arte na cultura surda

A presente pesquisa tem por finalidade promover uma reflexão sobre como a arte pode contribuir para a construção e a divulgação da identidade surda ao evidenciar sua importância para a vida dos surdos e sua comunidade. Neste trabalho empregou-se a abordagem qualitativa cujo levantamento bibliográfico nos levou a utilizar textos de autores que abordam a arte surda como: Anjos (2008), Caldas (2006); e a surdez como: Nakagawa (2012), Perlin (2008), Quadros (2004), Skliar (1998), Strobel (2008), dentre outros autores que possuem pesquisas com temas que colaboraram para a elaboração deste artigo cuja finalidade é promover reflexões acerca da importância da arte surda para os alunos surdos e a Comunidade Surda, ao passo que tentamos identificar a existência de carências que envolvem o uso dessa arte no cotidiano do surdo, assim como sua relevância no auxílio para o processo de inclusão dos surdos na sociedade e seus benefícios, tanto para os surdos quanto para sua comunidade e afins