La Autonomía del Aprendizaje: Una Implicación Pedagógica de Múltiples Aristas

Education is a system of unfinished interactions, where the subject learns to think, build and generate his own identity; since its secular and axiological purpose is to guide the girl and boy in a continuum of ideas, inhabited in the underlying imaginary of each individual, in order to make training an active scenario of meanings, where knowledge becomes a extrapolated representation. His transit, enables a substantial relationship between the teacher and student, whose empirical notions converge in a knowing symbolic matrix, where the episteme is reconfigured due to the very essence of humanity. On this reality, the purpose is to describe anthologically the autonomy of school learning as a pedagogical implication of multiple edges in the context of Basic General Education in Ecuador; where its interconnection (nodulation) contributes to the multi-existentiality of epochal circumstances, styles and cognitive rhythms, like the river bed, whose biotic object is the transversely of the sources in the same vital action. Thus, learning and knowledge start from and are consolidated from a diversified dialogic in the needs and active interests of schoolchildren, subject to authentic participation; starred by the validity of being and being in the didactic fact.La educación es un sistema de interacciones inacabadas, donde el sujeto aprende a pensar, construir y generar su propia identidad; por cuanto, su finalidad secular y axiológica, es dirigir a la niña y niño en un continuum ideario, habitado en el imaginario subyacente de cada individuo, para así, hacer de la formación, un escenario activo de significados, donde el conocimiento se vuelva una representación extrapolada. Su transitar, posibilita una relación sustancial entre el docente y estudiante, cuyas nociones empíricas, convergen en una matriz simbólica cognoscente, donde la episteme, se reconfigura a razón de la esencia misma de humanidad.  Sobre esta realidad, se plantea como propósito, describir antológicamente la autonomía del aprendizaje escolar como una implicación pedagógica de múltiples aristas en el contexto de Educación General Básica del Ecuador; donde su interconexión (nodulación) coadyuva a la multiexistencialidad de circunstancias epocales, estilos y ritmos cognitivos; cual cauce de ríos, cuyo objeto biótico, es la transversalidad de las fuentes en una misma acción vital. Así, el aprendizaje y el conocimiento parten y se consolidan dese una dialógica diversificada en las necesidades e intereses activos de los escolares, supeditados a una participación autentica; protagonizada por la vigencia de ser y estar en el quehacer didáctico. &nbsp

Competencias del Docente del Futuro y su Contraste con las Políticas Educativas del Ecuador

The education of this century brings with it many challenges because it is a time of globalization and rapid changes, accompanied by a digital age where knowledge and information flow through the World Wide Web, which is the great world web, at a impressive speed, which has permeated the so-called screen culture that encompasses all spaces of human action, through the mass media, which constantly bombard people with news and information of all kinds. In this sense, the educator of the future must empower himself with the competencies or set of educational knowledge that allow him to manage in the new era, responding to sociocultural demands, in order to forge the new, competitive man, willing to solve problems and capable of living with their peers, the neuralgic axis or intentionality that is the basis of this essay approach that aims to reflect on the competences of the teacher of the future and their contrast with the educational policies carried out by Ecuador in the face of local, national and social demands. global, evaluating its scope and mistakes in the current sociopolitical reality. Finally, the information is the result of research in bibliographic sources, which urge governments to use educational policies that highlight the issue of information and communication technologies, together with the importance of the teacher in the creation of a world better and more human, for the high mission they fulfill.La educación del presente siglo trae consigo muchos desafíos por tratarse de una época de globalización y cambios vertiginosos, acompañados de una era digital donde el conocimiento y la información fluyen a través de la Word Wide Web, que es la gran telaraña mundial, a una velocidad impresionante, lo cual ha permeado en la llamada cultura de pantalla que abarca todos los espacios de la acción humana, a través de los medios de comunicación de masas, que bombardean constantemente a las personas con noticias e información de toda índole. En ese sentido, el educador del futuro debe empoderarse de las competencias o conjunto de saberes educacionales que le permitan manejarse en la nueva era, respondiendo a las exigencias socioculturales, a fin de forjar el hombre nuevo, competitivo, dispuesto a la resolución de problemas y capaz de vivir con sus semejantes, eje neurálgico o intencionalidad base del presente abordaje ensayístico que pretende reflexionar en torno a las competencias del docente del futuro y su contraste con las políticas educativas llevadas a cabo por el Ecuador ante demandas sociales de carácter local, nacional y global, evaluando sus alcances y desaciertos en la realidad sociopolítica actual. Finalmente, la información es resultante de la investigación en fuentes bibliográficas, que instan a los gobiernos al empleo de políticas educativas que coloquen de relieve el tema de las tecnologías de la información y comunicación, aunado a la importancia del docente en la creación de un mundo mejor y más humano, por la elevada misión que cumplen