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Analyse exploratoire du discours sur la pratique chez des enseignants d’un CFER
Cet article prĂ©sente les rĂ©sultats d’une recherche qui porte sur le discours que des enseignants d’un Centre de formation en entreprise et rĂ©cupĂ©ration (CFER) tiennent sur leur pratique professionnelle. Au QuĂ©bec, les CFER dispensent une formation professionnelle Ă une population Ă©tudiante adolescente qui, autrement, aurait dĂ©crochĂ© du système scolaire. Les rĂ©sultats de cette recherche montrent que les enseignants tiennent un discours fondamentalement convergent. Celui-ci prend sa source dans l’adhĂ©sion Ă une philosophie commune et Ă un rĂ©seau commun. Il est alimentĂ© par une situation de travail caractĂ©risĂ©e par l’engagement Ă intervenir auprès d’une population particulière ayant des besoins spĂ©cifiques. Il s’appuie sur un cadre d’action dont l’organisation pĂ©dagogique privilĂ©gie le travail en Ă©quipe et promeut divers types d’interaction verbale.This article presents the results of a research within a Training Centre for business and remediation (CFER) on teachers’ discourse regarding their professional practice. In Quebec, these centres offer professional training to an adolescent student population who would otherwise dropout of the school system. The results of this study show that teachers’ discourse is fundamentally convergent. This stems from a common philosophy and a common network to which they belong. It develops in a context that is characterized by a commitment to intervene with a particular population of students having specific needs. A framework whose pedagogical organization promotes teamwork and various forms of verbal interaction supports it.Este artĂculo presenta los resultados de un trabajo de investigaciĂłn que trata del discurso de los docentes de un Centro de formaciĂłn en empresa y recuperaciĂłn (Centre de formation en entreprise et rĂ©cupĂ©ration, CFER) sobre su práctica profesional. En Quebec, estos centros dispensan una formaciĂłn profesional a una poblaciĂłn estudiantil adolescente que, de otras formas, se hubiera salido del sistema escolar. Los resultados de esta investigaciĂłn demuestran que los docentes sostienen un discurso fundamentalmente convergente. Éste se origina en la adhesiĂłn a una filosofĂa comĂşn y en una red comĂşn. Se alimenta por una situaciĂłn de trabajo caracterizada por el compromiso de intervenir con una poblaciĂłn particular, con necesidades especĂficas. Se apoya en un marco de acciĂłn cuya organizaciĂłn pedagĂłgica privilegia el trabajo en equipo y promueve diversos tipos de interacciĂłn verbal.In diesem Beitrag werden Ergebnise einer Untersuchung vorgelegt, die sich mit dem Diskurs ĂĽber die Unterrichtspraxis beschäftigt, wie er von den Lehrern eines CFER (Centre de formation en entreprise et rĂ©cupĂ©ration=Betriebliches Ausbildungs- und Nachholzentrum) gefĂĽhrt wird. Diese Zentren bieten in QuĂ©bec eine Berufsausbildung an, die sich an Jugendliche wendet, die sonst aus dem Schulsystem ausgeschieden wären. Die Ergebnisse machen deutlich, dass die Lehrer einen Diskurs fĂĽhren, der grundsätzlich konvergent ist. Er gewinnt seine Ăśberzeugungen aus einer gemeinsamen Quelle und wird durch ein gemeinsames Netzwerk vermittelt. Er speist sich darĂĽber hinaus aus einer Arbeitssituation, die sich charakterisieren lässt als Intervention bei einer speziellen Klientel mit spezifischen BedĂĽrfnissen. Dieser Diskurs stĂĽtzt sich auĂźerdem auf einen Aktionsrahmen, dessen Pädagogik die Gruppenarbeit begĂĽnstigt und verschiedene Arten verbaler Intervention einsetzt
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