Analisis pelaksanaan elemen kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan guru Bahasa Melayu di sekolah menengah Orang Asli

Kajian ini bertujuan mengenal pasti pelaksanaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang diamalkan oleh guru-guru Bahasa Melayu dalam pedagogi Bahasa Melayu dan mengukur elemen KBAT berdasarkan Skala Ketelusan Kognitif (Cognitive Research Trust- CoRT) di sekolah-sekolah Orang Asli (sekolah menengah) di Perak. Kajian kualitatif ini dijalankan berdasarkan: Skala Ketelusan Kognitif (Cognitive Research Trust -CoRT) oleh Edward de Bono (1973) yang melibatkan enam jenis CoRT, iaitu CoRT 1 (Breadth -Keluasan persepsi), CoRT 2 (Organisastion -Organisasi berfikir), CoRT 3 (Interaction -Interaksi), CoRT 4 (Critical Thinking and Argument -Argumen berfikiran kritis dan kreatif), CoRT 5 (Information and Feeling -Maklumat dan Perasaan), dan CoRT 6 (Action -Tindakan). Seramai enam orang guru daripada tiga buah sekolah menengah Orang Asli di Perak terlibat dalam proses pencerapan PdPc dan temu bual. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini melibatkan senarai semak PdPc, dan temu bual yang melibatkan soalan berstruktur dan tidak berstruktur. Hasil kajian mendapati bahawa Skala Ketelusan Kognitif dapat menjadi peranti efektif dalam mengukur elemen KBAT dalam pedagogi Bahasa Melayu. Guru-guru telah memilih teknik berfikir yang sesuai yang dapat diaplikasikan bagi mencungkil aspek berfikir dalam setiap perkara yang dinyatakan pada skala CoRT 1 hingga CoRT 6. Berdasarkan pengamalan CoRT dalam PdPc, kajian ini telah menentukan aras skor sebagai pengukur KBAT melalui titik hubungan antara strategi peranti dan teknik berfikir. Analisis juga menunjukkan kebanyakan guru yang terlibat menggunakan CoRT pada aras yang sederhana. Kajian ini menawarkan sumbangan mengukur KBAT menggunakan skala pengukuran yang lebih telus dan berpiawai. Penguasaan KBAT dapat diteliti dalam komunikasi guru dan diukur berlandaskan skala dan peranti berfikir yang relevan dan efektif

Multimodalities Element in the Cartoon Work Through Linguistic Modes and Visual Modes

In cartoons, meanings and messages are generated either through two semiotic modes that are verbal and visual or solely through visual modes. Interaction between language and cartoon images is often regarded as a straightforward and easy-to-process way to convey a message. This study aims to show that the meaning and cartoon messages are not always easy to understand, therefore readers should observe the language and visual information of each cartoon. This study is aimed at identifying the linguistic modes and the visual modes in the cartoons to convey the meaning and the explicit message or implied message. For this purpose, two theories are adopted; Systemic Functional Linguistics Theory by Halliday (1994) to analyze linguistic modes and multimodal approach by Kress and Van Leeuwen (1996, 2006) to analyze visual modes or images in cartoons. The research data was obtained from Usik-Usik cartoon book (Cynical Collection of the World of Education). The findings indicate that language text is a linguistic modes that acts as an effective multimodal element and complement the visual modes in the cartoon work. Furthermore, the findings of the study also show that the role of linguistic modes is to provide the context in the cartoon work as additional information so that the reader can understand the messages to be communicated more clearly