Застосування мобільного навчання в процесі підготовки фахівців з екології

The topical while training specialists is to use information and communications technology (ICT), which romotes both personal and professional development. Now smartphones, tablets, and other gadgets are not just a means of communication but also an active means of learning, which contributed to the emergence of mobile learning (M-Learning). The article deals with the specifics of M-Learning implementation in the process of specialists field training in the sphere of environmental protection. The result of a survey of 172 full-time students (the 1st - 4th years) using closed-ended and open-ended questions revealed problems that students had during their studies. They are technical – gadgets with a small amount of memory, a lack of Internet speed or its absence; personal – problems with self-organization and self-discipline, lack of direct communication with the teacher and other students, fatigue, a low level of motivation, or its lack; procedural – excessive complexity of tasks and their scope and lack of methodological guidelines for tasks. The research also revealed the M-Learning advantages – its convenience, accessibility, the ability to plan one’s own time. The use of M-Learning helps promote the formation of self-discipline, responsibility, and a sense of duty. Methods of mobile devices implementation in classroom work (to download electronic textbooks, to search for information and mobile applications) and in distance learning (for video conferences during lectures and practical classes, to download tasks for the individual work in Moodle and Google Classroom to find the necessary information, to download electronic textbooks, to demonstrate tasks and necessary materials by using Microsoft PowerPoint, for educational video clips, virtual experiments and modeling) are identified. The levels of student satisfaction with the results of M-Learning were identified by using the scale method (the method of "polar judgments"). The study of how the information technology implementation is effective for the formation of students’ professional competence in the field of environmental protection is regarded to be perspective.Актуальним під час підготовки фахівців є застосування інформаційно-комунікаційних технологій, що сприяють як особистісному, так і професійному розвитку. Смартфони, планшети та інші гаджети на даний момент є не тільки засобом зв’язку, а й активно застосовуються як засоби навчання, що сприяло появі мобільного навчання. У статті висвітлено особливості використання мобільного навчання в процесі підготовки фахівців з екології. У результаті опитування 172 майбутніх екологів денної форми навчання з використанням запитань закритого і відкритого типу виявлено проблеми, що виникають у них під час навчання – технічні (невеликий обсяг пам’яті гаджетів, недостатня швидкість інтернету або його відсутність), особистісні (проблеми з самоорганізацією та самодисципліною, відсутність безпосередньої комунікації з викладачем та з іншими студентами, швидка втомлюваність, низька мотивація або її відсутність), процесуальні (надмірна складність завдань та їх обсяг, брак методичних вказівок до виконання завдань). У процесі дослідження з’ясовано переваги мобільного навчання – зручність, доступність, можливість самостійно планувати свій час. Встановлено, що використання мобільного навчання сприяє формуванню самодисципліни, відповідальності, почуття обов’язку. Виокремлено способи застосування мобільних пристроїв під час аудиторної роботи (для завантаження електронних підручників, пошуку інформації та як мобільні додатки); у процесі дистанційної форми навчання (для відеозв’язку під час лекцій і семінарських занять, для завантаження завдань для самостійної роботи у Мооdle, Google Classroom, з метою пошуку необхідної інформації, для скачування електронних підручників, для демонстрування завдань і матеріалів за допомогою Microsoft PowerPoint, для навчальних відеокліпів, віртуальних експериментів та моделювання). З допомогою шкальної методики (метод "полярних суджень") з’ясовано рівні задоволення студентів результатами мобільного навчання. Перспективним є дослідження ефективності застосування інформаційних технологій для формування професійної компетентності фахівця в галузі охорони довкілля

Project-based learning as an approach to enhance ecological component in professional education

93 undergraduate and graduate students of the Kyiv National University of Technologies and Design were interviewed to assess students’ attitudes to using upcycling technologies and changes in this attitude over the years of study. Students receive professional education in the clothing industry, studying technology, design, and vocational education and training. Despite the generally positive attitude, studies have shown a lack of understanding of the benefits arising from the application of waste administration technologies. Both junior and senior students demonstrated similar bimodal distributions concerning perceived benefits. Approximately half of the students (sceptics) disagree with the benefits, and the other half (optimists) express barely noticeable confidence in the benefits. The changes to the curricula of two disciplines for one of the specialities (vocational education and training) included several classes on problem-based and project-based learning and preparation and execution of ecology-related projects. This experiment changed the existing preferences of students significantly, reducing to zero the number of sceptics and forming a one-peak Gaussian of optimists. Understanding the main problems of waste management is essential in enhancing the ecological component of training future clothing industry specialists operating under sustainable development conditions