Ateliers Didactique et Recherches - Fédération Alliances Françaises d'Italie et DoRiF Università - N.2 - La didactique de l'erreur

Résumé tiré de l'introduction rédigée par Danielle Londei, Micaela Rossi : Réflexions sur le parcours intellectuel face à une problématique pédagogique. La pédagogie de l’erreur Dans ce deuxième volet des « Ateliers Didactique et Recherche », réalisé dans le cadre de formation des enseignants de français langue étrangère, en collaboration avec la Fédération des Alliances Françaises en Italie, nous affrontons un thème important et délicat à la fois, celui de la pédagogie de l’erreur en classe de langue. Ce thème se situe au cœur même de l’enseignement/apprentissage/évaluation : il présuppose une approche méthodologique bien déterminée et partagée dans le processus mis en place. De plus cette question a un impact puissant auprès des enseignants qui doivent l’introduire dans leur système d’évaluation de la progression d’enseignement/apprentissage, car elle représente une sorte de boussole de la direction à suivre, à rectifier au moment voulu. En outre, cette question est également ressentie comme étant vitale auprès des destinataires, les élèves, car au final ce sera à cette échelle que seront jugés les résultats obtenus par le groupe et par chacun. Enfin, cette question d’ordre pédagogique et didactique comporte une dimension subjective qui influence profondément le rapport entre les acteurs impliqués ; elle peut créer un lien harmonieux ou conflictuel selon la perception vécue de la part des différents acteurs et donc elle détermine une dimension dramatique dans l’interaction de la classe. Au fond, cette mise en place de la pédagogie de l’erreur se présente comme un lieu théâtral (voir à ce propos les travaux d’Irvin Goffman), social et culturel. Les protagonistes jouent chacun un rôle prédéterminé, l’intrigue se développe le long du parcours didactique classique choisi (enseignement/apprentissage/évaluation) et débouche sur un final, à savoir la qualité des résultats obtenus dont dépend le succès ou l’échec de cette dramaturgie. C’est sans doute pour cela que cette problématique est abordée avec détermination mais aussi avec inquiétude car tout se joue et se mesure sur ces paramètres. Même si de nos jours, nous affrontons cet aspect de la didactique avec circonspection, nous le vivons de manière plus détendue que par le passé du fait même que la « faute » a été remplacée par l’« erreur », cette question a été en partie dépressurisée et donc vécue avec une tension mineure. Toutefois, elle demeure centrale dans le processus d’enseignement/apprentissage, à l’oral comme à l’écrit : elle requiert une correcte prise de conscience formative et une acquisition méthodologique compétente de la part de l’enseignant qui, à son tour, sera le vecteur et le médiateur pour affronter cette problématique en classe de langue. Dans ce numéro sont regroupés les interventions des 4 formateurs ainsi que les textes de Giuseppe Martoccia, l'introduction de Danielle Londei et Micaela Rossi, une bibliographie et les témoignages des enseignants ayant participé à la formation

La didactique de l'erreur

Il libro racchiude vari contributi sur la nozione di errore. Contributi di Mariegrazia Margarito, Giuseppe Martoccia, Danielle Londei, Micaela Rossi, Marie-Christine Jamet, Yannick Hamon, Michel Vergne, Cristian Cervin