Collaborative logistics and eco-efficiency indicators: an analysis of soy and fertilizer transportation in the ports of Santos and Paranaguá

The present study aims to investigate the use of collaborative logistics between soybean export and fertilizer import operations in the main logistical corridors in the state of Mato Grosso to the ports of Santos and Paranaguá, aiming to identify, analyze and propose an indicator of eco-efficiency that seeks to reduce the financial and environmental impacts of this practice. For that, two scenarios were analyzed, namely: base and ideal. In the ideal scenario, the entire imported fertilizer load participates in collaborative logistics. The base scenario was defined by applying a questionnaire to 96 drivers working in the ports of Santos and Paranaguá, thus identifying the incidence of trucks that return loaded from the port areas with fertilizers. Comparing the base scenario with the ideal scenario, the potential impact regarding the costs of road transport of fertilizers is around R$14,696,509.89 in the port of Santos and R$ 11,806,055.10 in Paranaguá, totaling R$ 26,502,564.99. In the ideal scenario, there was a reduction in CO2 emission during 2018 in the order of 29.48 kg CO2 per ton transported in the port of Santos, with the reduction obtained in Paranaguá was 14.38 kg CO2 per ton

Integração ao ensino superior em um curso de pedagogia : a percepção de ingressantes e concluintes

A presente pesquisa está integrada às ações do grupo de pesquisa Psicologia e Educação Superior (PES) da Faculdade Educação da Unicamp, procura contribuir para a discussão sobre o processo de formação e as experiências vivenciadas pelos universitários no período de graduação, tendo como foco, a compreensão da integração ao ensino superior. As medidas associadas à ampliação do acesso a educação superior tem levado a um aumento da população universitária, associada a uma maior heterogeneidade dos estudantes, em termos de gênero, idade, escolaridade anterior, expectativas frente à formação situação de trabalho, dentre outros. Considerando que é função da educação superior a promoção do desenvolvimento integral dos estudantes, é preciso que a instituição renove o conhecimento sobre sua demanda de modo que possa responder aos desafios atuais. Este trabalho teve como objetivo descrever a integração ao ensino superior de universitários de um curso de Pedagogia e verificar se houve variação de acordo com a situação acadêmica (ingressante ou veterano), faixa etária e situação de trabalho. A coleta de dados foi coletiva e incluiu o preenchimento do Questionário de Vivências Acadêmicas (OVA) por 68 estudantes matriculados na primeira ou última serie do curso e que concordarem em participar do estudo. A análise dos dados foi realizada através de testes estatísticos descritivos e inferenciais. Pode-se verificar que a média foi 3,04 para o ingressante e para 3,61 o concluinte, e o desvio padrão, respectivamente 0,16 e 0,34. Quanto à situação acadêmica, foram encontradas diferenças significativas em 15 subescalas, sendo sempre favorável aos concluintes. Não foi observada diferença em: envolvimento em atividades extracurriculares, desenvolvimento de carreira e gestão de tempo. A percepção pessoal de competência foi significativamente diferente ao se considerar a situação de trabalho dos ingressantes, com média superior aos que exerciam atividade associada à área de formação. Não houve diferença entre os concluintes conforme estas variáveis. A faixa etária dos ingressantes diferenciou significativamente sua integração nas seguintes subescalas: relacionamento com professores e percepção pessoal de competência (superior aos de 22 a 25 anos). A média dos concluintes foi significativamente diferente quando considerada a faixa etária nas subescalas: gestão de recursos econômicos, relacionamento com a família e no total (para a faixa superior até 21 anos). As analises expostas confirmam que a integração ao ensino superior é um fenômeno multifacetado e inserido em uma rede de inter-relações que envolvem as características dos estudantes, as experiências de formação que vivenciam e seus compromissos externos. Considerando que a integração constrói-se em uma troca entre as características, expectativas e habilidades dos estudantes e o contexto social e acadêmico da instituição, os dados apontados reafirmam a importância do papel da instituição quanto ao conhecimento da sua população discente e a implantação de políticas e práticas que visem a integração do estudante à experiência de formação

Evaluation of an intervention program in writing summaries for university students

Orientador: Soely Aparecida Jorge PolydoroTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A experiência de aprendizagem no Ensino Superior é vista como um processo complexo e que envolve diversas demandas pessoais, acadêmicas, institucionais e relacionais. Dentre elas, destaca-se a função da leitura e da escrita como condição essencial para a aprendizagem, construção e transformação do conhecimento. O presente trabalho teve como objetivo geral analisar o efeito de um programa de intervenção na produção escrita de síntese para estudantes universitários. Participaram deste estudo 31 estudantes regularmente matriculados em diversos cursos de graduação de uma instituição pública de Ensino Superior que espontaneamente aceitaram participar da pesquisa. O programa de intervenção foi oferecido por meio de uma oficina com seis encontros presenciais de duas horas, com foco na escrita argumentativa de sínteses. Foram desenvolvidos dois estudos: uma pesquisa quase-experimental com delineamento de série temporal e um estudo qualitativo sobre o impacto da disciplina na percepção de estudantes participantes. Para avaliar a eficácia do programa foram comparados os resultados obtidos a partir das variáveis de autoeficácia para a escrita, concepção de escrita, autoeficácia para autorregulação da escrita e desempenho na escrita, avaliadas antes e após a intervenção, por meio da aplicação presencial e coletiva de questionários e escalas que visam aferir essas medidas. Para a verificação do impacto do programa na percepção dos participantes, foi aplicado um questionário avaliativo da oficina no último encontro. Ao se comparar as médias obtidas antes e após a intervenção, constatouse aumento significativo entre as médias de todas as variáveis estudadas (P<0.001), indicando que foram incrementadas durante o processo de intervenção, incluindo o aumento no desempenho da escrita de sínteses. No segundo estudo, a partir das respostas dos estudantes participantes foram identificadas diferentes mudanças na percepção da escrita e contribuições para o enfrentamento de atividades relacionadas à tarefa, reafirmando a contribuição da intervenção para os estudantes. Os resultados apresentados demonstram o efeito da utilização do programa no processo de promoção da escrita e oferece uma proposta de intervenção eficaz a ser utilizada no contexto de Ensino Superior, no sentido de possibilitar ao estudante maior condição de enfrentamento e de sucesso no seu processo de formação durante a graduação. Para finalizar, limitações e implicações metodológicas e práticas foram trazidas, de forma a contribuir para futuros estudosAbstract: The learning experience in Higher Education is seen as a complex process involving diverse personal, academic, institutional and relational demands. Among them, the function of reading and writing is an essential condition for learning, constructing and transforming knowledge. The present work had a general objective to analyze the effect of an intervention program in the written production of synthesis for university students. Thirty-one students regularly enrolled in several undergraduate courses of a public institution of higher education who spontaneously accepted to participate in the study participated in this study. The intervention program was offered through a workshop with six face-to-face meetings of two hours, focusing on the argumentative writing of syntheses. Two studies were developed: a quasi-experimental study with a time series design and a qualitative study about the impact of the discipline on the perception of participating students. To evaluate the efficacy of the program, the results obtained from the self-efficacy variables for writing, writing design, selfefficacy for writing self-regulation and writing performance, evaluated before and after the intervention, were compared using classroom and collective Questionnaires and scales aimed at measuring these measures. In order to verify the impact of the program on the perception of the participants, an evaluation questionnaire was applied to the workshop at the last meeting. When comparing the means obtained before and after the intervention, a significant increase was observed between the averages of all the variables studied (P <0.001), indicating that they were increased during the intervention process, including the increase in the performance of writing of syntheses. In the second study, from the answers of the participating students, different changes in the perception of writing and contributions to the confrontation of activities related to the task were identified, reaffirming the contribution of the intervention to the students. The results presented demonstrate the effect of the use of the program in the process of writing promotion and offers a proposal of effective intervention to be used in the context of Higher Education, in order to enable the student greater condition of coping and success in their training process during graduation. To conclude, limitations and methodological and practical implications were brought in order to contribute to future studiesDoutoradoPsicologia EducacionalDoutora em Educaçã

Integração ao Ensino Superior em um curso de Pedagogia

Este trabalho teve como objetivo analisar e comparar a integração ao Ensino Superior de universitários de um curso de Pedagogia e verificar se houve variação de acordo com a situação acadêmica, faixa etária e situação de trabalho. A coleta de dados foi coletiva e incluiu o preenchimento do Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA) por 68 estudantes matriculados na primeira ou última série do curso. Quanto à situação acadêmica, foram encontradas diferenças significativas em 15 subescalas, sendo sempre favorável aos concluintes. A faixa etária dos ingressantes diferenciou significativamente sua integração em três subescalas. A percepção pessoal de competência foi significativamente diferente ao se considerar a situação de trabalho dos ingressantes. A faixa etária dos ingressantes diferenciou significativamente sua integração em duas subescalas. As análises expostas confirmam que a integração ao Ensino Superior é um fenômeno multifacetado e inserido em uma rede de inter-relações que envolvem as características dos estudantes

Promoção da autorregulação da aprendizagem na universidade: percepção do impacto de uma disciplina eletiva

O artigo analisa as percepções de universitários sobre o impacto de uma disciplina eletiva de intervenção em autorregulação da aprendizagem. A disciplina foi oferecida na modalidade híbrida em 15 encontros semanais sobre os temas: estudo, objetivos, estratégias de aprendizagem, gerenciamento do tempo e autorregulação. A cada encontro, após uma dinâmica inicial, uma das cartas do programa Cartas do Gervásio ao seu Umbigo era lida, seguida por discussão em grupo, síntese e proposição de atividade de aplicação. A análise das respostas de 124 estudantes ao questionário de avaliação da disciplina identificou relato de mudanças em todas as dimensões e fases da autorregulação. Foram citados como fatores propiciadores de mudança: relacionamento entre pares, conhecimento de estratégias, instrumentalidade, fortalecimento da autoeficácia, exercício da autorreflexão e percepção de agência. Argumenta-se sobre a viabilidade e relevância da promoção da autorregulação de aprendizagem na universidade. Palavras-chave: Aprendizagem. Autorregulação. Ensino superior. Estudantes universitários. Intervenção