TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E OUTROS RECURSOS: CAMINHOS PARA A INCLUSÃO

The implementation of alternative communication resources in education collaborates directly in the child's development process, in addition to helping the child when there are complications in communication. Assistive technologies present an extensive literature and several systems and sets of symbols that enable the communication of people. Therefore, this work aims to present the benefits of assistive technologies as alternative communication resources for paths to inclusion. Alternative communication is intended for people without writing and without speech or with some disability in these mentioned. Alternative communication aims to increase the communicative repertoire that encompasses expression skills. Communication resources are constituted in different ways, varying from person to person, taking into account their characteristics.  To this end, the Brazilian legislation was consulted, in addition to a literature review carried out in books, scientific articles and online collections, characterizing itself as qualitative research of a descriptive nature. In order to support teachers to play a role in the latest area of development of students with disabilities, encourage autonomy and the ability to develop the potential of each student through interventions and curricular adaptations. In the conception of the SEA (Specialized Educational Service), teachers can use the resources of this type of service as a form of intervention to facilitate and mediate access to classroom content, and use assistive technology to promote learning and provide students with adequate access to the information provided in the classroom.La implementación de recursos de comunicación alternativa en la educación colabora directamente en el proceso de desarrollo del niño, además de ayudar al niño cuando hay complicaciones en la comunicación. Las tecnologías de asistencia presentan una extensa literatura y varios sistemas y conjuntos de símbolos que permiten la comunicación de las personas. Por lo tanto, este trabajo tiene como objetivo presentar los beneficios de las tecnologías de asistencia como recursos de comunicación alternativos para los caminos hacia la inclusión. La comunicación alternativa está destinada a personas sin escritura y sin habla o con alguna discapacidad en estos mencionados. La comunicación alternativa tiene como objetivo aumentar el repertorio comunicativo que abarca las habilidades de expresión. Los recursos de comunicación se constituyen de diferentes maneras, variando de persona a persona, teniendo en cuenta sus características.  Para ello, se consultó la legislación brasileña, además de una revisión bibliográfica realizada en libros, artículos científicos y colecciones en línea, caracterizándose como investigación cualitativa de carácter descriptivo. Con el fin de apoyar a los profesores a desempeñar un papel en la última área de desarrollo de los estudiantes con discapacidad, fomentar la autonomía y la capacidad de desarrollar el potencial de cada estudiante a través de intervenciones y adaptaciones curriculares. En la concepción del SEA (Servicio Educativo Especializado), los profesores pueden utilizar los recursos de este tipo de servicios como una forma de intervención para facilitar y mediar el acceso a los contenidos del aula, y utilizar la tecnología de apoyo para promover.A implantação de recursos da comunicação alternativa na educação colabora diretamente no processo de desenvolvimento da criança além de ajudá-la quando há complicações na comunicação. As tecnologias assistivas apresentam uma extensa literatura e diversos sistemas e conjuntos de símbolos que possibilitam a comunicação de pessoas. Diante disto, este trabalho tem a finalidade de apresentar os benefícios das tecnologias assistivas como recursos de comunicação alternativa para caminhos para a inclusão. A comunicação alternativa é destinada a pessoas sem escrita e sem fala ou com alguma deficiência nestas citadas. A comunicação alternativa tem a finalidade de aumentar o repertório comunicativo que engloba as habilidades de expressão. Os recursos de comunicação são constituídos de maneiras diferentes, variando de pessoa para pessoa, levando em conta as características delas.  Para tanto, a legislação brasileira foi consultada, além de revisão de literatura realizada em livros, artigos científicos e acervos online, caracterizando-se como pesquisa qualitativa de caráter descritivo. Tendo em vista apoiar os professores a desempenharem um papel na mais recente área de desenvolvimento de alunos com deficiência, incentivar a autonomia e a capacidade de desenvolver o potencial de cada aluno através de intervenções e adequações curriculares. Na concepção dos AEE (Atendimento Educacional Especializado), os professores podem utilizar os recursos deste tipo de serviço como forma de intervenção para facilitar e mediar o acesso ao conteúdo da sala de aula, e utilizar tecnologia assistiva para promover a aprendizagem e proporcionar aos alunos acesso adequado a as informações fornecidas em sala de aula.A implantação de recursos da comunicação alternativa na educação colabora diretamente no processo de desenvolvimento da criança além de ajudá-la quando há complicações na comunicação. As tecnologias assistivas apresentam uma extensa literatura e diversos sistemas e conjuntos de símbolos que possibilitam a comunicação de pessoas. Diante disto, este trabalho tem a finalidade de apresentar os benefícios das tecnologias assistivas como recursos de comunicação alternativa para caminhos para a inclusão. A comunicação alternativa é destinada a pessoas sem escrita e sem fala ou com alguma deficiência nestas citadas. A comunicação alternativa tem a finalidade de aumentar o repertório comunicativo que engloba as habilidades de expressão. Os recursos de comunicação são constituídos de maneiras diferentes, variando de pessoa para pessoa, levando em conta as características delas.  Para tanto, a legislação brasileira foi consultada, além de revisão de literatura realizada em livros, artigos científicos e acervos online, caracterizando-se como pesquisa qualitativa de caráter descritivo. Tendo em vista apoiar os professores a desempenharem um papel na mais recente área de desenvolvimento de alunos com deficiência, incentivar a autonomia e a capacidade de desenvolver o potencial de cada aluno através de intervenções e adequações curriculares. Na concepção dos AEE (Atendimento Educacional Especializado), os professores podem utilizar os recursos deste tipo de serviço como forma de intervenção para facilitar e mediar o acesso ao conteúdo da sala de aula, e utilizar tecnologia assistiva para promover a aprendizagem e proporcionar aos alunos acesso adequado a as informações fornecidas em sala de aula

LA EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA: UN CONTEXTO POLÍTICO PARA EL RESCATE DE LAS CULTURAS ORIGINALES Y LA LUCHA CONTRA EL RACISMO

Este trabalho carrega em seu corpo o objetivo de desenvolver uma análise reflexiva acerca das inferências na execução da Lei nº 11.645/2008 entendida como política de âmbito público, educacional e social fundamental para o processo de ensino-aprendizagem voltado à história dos indígenas, bem como saber qual a sua contribuição para a formação das pessoas no Brasil. Este estudo teve sua base fundamentada na Scientific Electronic Library Online (SCIELO), com uma averiguação totalmente incomum, em que educandos indígenas, docentes, gestores e toda a Equipe Multidisciplinar consolidaram circunstâncias que simbolizam os perímetros da implantação da Lei nº 11.645/2008 nas instituições públicas de ensino no território nacional brasileiro. Com isso, percebeu-se que essas instituições vivem dentro de um panorama que abarca, além de conflitos entre indígenas e fazendeiros pela retomada de terras, o preconceito, a violação dos direitos, a discriminação dentre outras coisas. Desse modo, realizou-se aqui uma pesquisa de cunho bibliográfico pautada em materiais teóricos de autores especialistas no assunto em questão, tencionando-se, com isso, elucidar ainda mais a implementação da lei acima mencionada e sua contribuição para a aprendizagem do sujeito no país.Este trabalho carrega em seu corpo o objetivo de desenvolver uma análise reflexiva acerca das inferências na execução da Lei nº 11.645/2008 entendida como política de âmbito público, educacional e social fundamental para o processo de ensino-aprendizagem voltado à história dos indígenas, bem como saber qual a sua contribuição para a formação das pessoas no Brasil. Este estudo teve sua base fundamentada na Scientific Electronic Library Online (SCIELO), com uma averiguação totalmente incomum, em que educandos indígenas, docentes, gestores e toda a Equipe Multidisciplinar consolidaram circunstâncias que simbolizam os perímetros da implantação da Lei nº 11.645/2008 nas instituições públicas de ensino no território nacional brasileiro. Com isso, percebeu-se que essas instituições vivem dentro de um panorama que abarca, além de conflitos entre indígenas e fazendeiros pela retomada de terras, o preconceito, a violação dos direitos, a discriminação dentre outras coisas. Desse modo, realizou-se aqui uma pesquisa de cunho bibliográfico pautada em materiais teóricos de autores especialistas no assunto em questão, tencionando-se, com isso, elucidar ainda mais a implementação da lei acima mencionada e sua contribuição para a aprendizagem do sujeito no país.This work carries in its body the objective of developing a reflective analysis about the inferences in the execution of Law No. 11,645/2008 understood as a public, educational and social policy fundamental to the teaching-learning process focused on the history of indigenous peoples, as well as to know what their contribution to the formation of people in Brazil. This study was based on the Scientific Electronic Library Online (SCIELO), with a totally unusual investigation, in which indigenous students, teachers, managers and the entire Multidisciplinary Team consolidated circumstances that symbolize the perimeters of the implementation of Law No. 11,645/2008 in public educational institutions in the Brazilian national territory. With this, it was realized that these institutions live within a panorama that includes, in addition to conflicts between indigenous people and farmers for the retaking of land, prejudice, violation of rights, discrimination among other things. Thus, a bibliographic research was carried out here based on theoretical materials of authors specialized in the subject in question, intending, with this, to further elucidate the implementation of the aforementioned law and its contribution to the learning of the subject in the country.Este trabajo lleva en su cuerpo el objetivo de desarrollar un análisis reflexivo sobre las inferencias en la ejecución de la Ley Nº 11.645/2008 entendida como una política pública, educativa y social fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en la historia de los pueblos indígenas, así como conocer cuál es su contribución a la formación de los pueblos en Brasil. Este estudio se basó en la Biblioteca Electrónica Científica en Línea (SCIELO), con una investigación totalmente inusual, en la que estudiantes indígenas, profesores, directivos y todo el Equipo Multidisciplinario consolidaron circunstancias que simbolizan los perímetros de la implementación de la Ley nº 11.645/2008 en instituciones educativas públicas del territorio nacional brasileño. Con esto, se constató que estas instituciones viven dentro de un panorama que incluye, además de conflictos entre indígenas y campesinos por la recuperación de tierras, prejuicios, violación de derechos, discriminación entre otras cosas. Así, se realizó aquí una investigación bibliográfica basada en materiales teóricos de autores especializados en el tema en cuestión, pretendiendo, con ello, dilucidar aún más la implementación de la citada ley y su contribución al aprendizaje de la asignatura en el país

ACESSIBILIDADE NA ESCOLA: COMO A ARQUITETURA IMPACTA NAS APRENDIZAGENS

Ramps, tactile floors, handrails. When we think of school accessibility, the first thing that comes to mind is the architectural aspect. However, the conditions to ensure the accessibility of the environment, materials, services and information to anyone go further. The National Education Guidelines Act of 1986 was an important step forward in terms of legislation on forms of school integration. Thus, this research aims to present the importance of accessibility in school. The method used in the research is the bibliographic review, which according to Vergara (2000), encompasses all the bibliography already published, which can be books, magazines, newspapers, online collections, bulletins, single publications, monographs, websites, theses, etc. It is concluded that the importance of access to ramps, specialized rooms for physical education classes and flexible materials are fundamental to the dynamics of teaching, in addition to the technologies allied to the teaching-learning process.Rampas, suelos táctiles, pasamanos. Cuando pensamos en accesibilidad escolar, lo primero que nos viene a la mente es el aspecto arquitectónico. Sin embargo, las condiciones para garantizar la accesibilidad del entorno, materiales, servicios e información a cualquier persona van más allá. La Ley de directrices nacionales de educación de 1986 fue un importante paso adelante en lo que respecta a la legislación sobre las formas de integración escolar. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo presentar la importancia de la accesibilidad en la escuela. El método utilizado en la investigación es la revisión bibliográfica, que según Vergara (2000), abarca toda la bibliografía ya publicada, que puede ser libros, revistas, periódicos, colecciones en línea, boletines, publicaciones individuales, monografías, sitios web, tesis, etc. Se concluye que la importancia del acceso a rampas, salas especializadas para clases de educación física y materiales flexibles son fundamentales para la dinámica de la enseñanza, además de las tecnologías aliadas al proceso de enseñanza-aprendizaje.Rampas, pisos táteis, corrimãos. Quando pensamos em acessibilidade escolar, a primeira coisa que vem à mente é o aspecto arquitetônico. No entanto, as condições para garantir a acessibilidade do ambiente, materiais, serviços e informações a qualquer pessoa vão além. A Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional de 1986 foi um importante passo à frente em termos de legislação sobre as formas de integração escolar. Deste modo, esta pesquisa visa apresentar a importância da acessibilidade na escola. O método utilizado na pesquisa é a revisão bibliográfica, que segundo Vergara (2000), engloba toda a bibliografia já publicada, podendo ser livros, revistas, jornais, acervos online, boletins, publicações avulsas, monografias, sites, teses etc.  Conclui-se que a importância de acesso às rampas, salas especializadas para aulas de educação física e materiais flexíveis são fundamentais para a dinâmica do ensino, além das tecnologias aliadas ao processo de ensino aprendizagem.Rampas, pisos táteis, corrimãos. Quando pensamos em acessibilidade escolar, a primeira coisa que vem à mente é o aspecto arquitetônico. No entanto, as condições para garantir a acessibilidade do ambiente, materiais, serviços e informações a qualquer pessoa vão além. A Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional de 1986 foi um importante passo à frente em termos de legislação sobre as formas de integração escolar. Deste modo, esta pesquisa visa apresentar a importância da acessibilidade na escola. O método utilizado na pesquisa é a revisão bibliográfica, que segundo Vergara (2000), engloba toda a bibliografia já publicada, podendo ser livros, revistas, jornais, acervos online, boletins, publicações avulsas, monografias, sites, teses etc.  Conclui-se que a importância de acesso às rampas, salas especializadas para aulas de educação física e materiais flexíveis são fundamentais para a dinâmica do ensino, além das tecnologias aliadas ao processo de ensino aprendizagem

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO ETNICORRACIAL E DA DIVERSIDADE NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE

This article elucidates the conceptual aspects of education in ethnic-racial relations, valuing the interdisciplinary dialogue between the political-pedagogical processes and African history and Afro-Brazilian culture in the curricula of basic schools, so that education in ethnic-racial relations justifies the construction of contextualization and intersectionality of knowledge, promoting anti-racist education, valuing and recognizing African and Afro-Brazilian history and culture, that contributes to the formation of humanism, the understanding of social relations and the fight against inequalities. It aims to examine the political-pedagogical implications of ethnic-racial relations education in teaching practice. The methodological procedure present in this investigation was the bibliographic review. It is concluded that ethnic-racial education and diversity contribute to the construction of identity and teacher training.Este artículo aclara los aspectos conceptuales de la educación en las relaciones étnico-raciales, valorando el diálogo interdisciplinario entre los procesos político-pedagógicos y la historia africana y la cultura afrobrasileña en los planes de estudio de las escuelas básicas, de modo que la educación en las relaciones étnico-raciales justifique la construcción de la contextualización y la interseccionalidad del conocimiento, promoviendo la educación antirracista, valorando y reconociendo la historia y la cultura africana y afrobrasileña, que contribuye a la formación del humanismo, la comprensión de las relaciones sociales y la lucha contra las desigualdades. Su objetivo es examinar las implicaciones político-pedagógicas de la educación en relaciones étnico-raciales en la práctica docente. El procedimiento metodológico presente en esta investigación fue la revisión bibliográfica. Se concluye que la educación étnico-racial y la diversidad contribuyen a la construcción de la identidad y la formación docente.Este artigo elucida os aspectos conceituais da educação nas relações étnico-raciais, valorizando o diálogo interdisciplinar entre os processos político-pedagógicos e a história africana e a cultura afro-brasileira nos currículos das escolas básicas, de modo que a educação nas relações étnico-raciais justifique a construção da contextualização e a interseccionalidade do conhecimento , promovendo a educação antirracista, valorizando e reconhecendo a história e a cultura africana e afro-brasileira, que contribua para a formação do humanismo, a compreensão das relações sociais e o combate às desigualdades. Tem como objetivo examinar as implicações político-pedagógicas da educação das relações étnico-raciais na prática docente. O procedimento metodologico presente nesssa investigação foi a revisão bibliográfica. Conclui-se que a educação etnicorracial e a diversidade contribuem para a construção da identidade e formação docente.Este artigo elucida os aspectos conceituais da educação nas relações étnico-raciais, valorizando o diálogo interdisciplinar entre os processos político-pedagógicos e a história africana e a cultura afro-brasileira nos currículos das escolas básicas, de modo que a educação nas relações étnico-raciais justifique a construção da contextualização e a interseccionalidade do conhecimento , promovendo a educação antirracista, valorizando e reconhecendo a história e a cultura africana e afro-brasileira, que contribua para a formação do humanismo, a compreensão das relações sociais e o combate às desigualdades. Tem como objetivo examinar as implicações político-pedagógicas da educação das relações étnico-raciais na prática docente. O procedimento metodologico presente nesssa investigação foi a revisão bibliográfica. Conclui-se que a educação etnicorracial e a diversidade contribuem para a construção da identidade e formação docente