Impact of Epstein-Barr virus infection on inflammatory bowel disease clinical outcomes

Objective: to evaluate the role of Epstein-Barr virus (EBV) on the intestinal mucosa in the evolution of inflammatory bowel disease (IBD). The risk factors for EBV infection and the frequency of EBV-associated lymphoproliferative disorders in IBD patients were also investigated.Methods: intestinal biopsies of IBD patients with available EBV status determined by Epstein-Barr-encoding RNA (EBER) in situ hybridization were identified in the Pathology Database of our center. Clinical information, including phenotypic characteristics of IBD, previous treatments, diagnosis of lymphoma and patient outcome were reviewed in all cases.Results: fifty-six patients with IBD (28 Crohn's disease, 27 ulcerative colitis and one unclassified colitis) were included. EBV in intestinal mucosa was positive in 26 patients (46 %) and was associated to a lymphoproliferative syndrome in one case. EBV positivity was associated with severe histological activity (52 % vs 17.2 %; p 0.007), the presence of a lymphoplasmacytic infiltrate (50 % vs 33.3 %; p 0.03) and active steroid treatment (61.5 % vs 33.3 %; p 0.03). Multi-variate analyses only found an association between EBV and lymphoplasmacytosis (p 0.001). Escalation in previous treatment was significantly more frequent in the EBER+ group (53.8 % vs 26.7 %; p 0.038). No cases developed lymphoma during follow-up.Conclusions: EBV on the intestinal mucosa is associated with a poor outcome of IBD and the need for escalation of therapy. Lymphoplasmacytic infiltrate is associated with EBV infection. EBER+ patients used steroids more frequently compared with EBER- patients. No EBER+ patients developed lymphoma during follow-up

Comprensión y Producción de Lenguaje I - HU543 - 202101

Descripción: Comprensión y Producción de Lenguaje 1 es un curso de primer ciclo, que busca desarrollar las habilidades vinculadas con la comprensión lectora y la redacción de textos escritos formales y adecuados a una situación comunicativa determinada. Por ello, durante el curso, las actividades posibilitarán que el estudiante reflexione sobre cómo el lenguaje es una herramienta que nos permite entender la realidad (comprensión) y comunicar adecuadamente nuestras ideas sobre ella (producción). Esta reflexión se realizará con énfasis en el uso del lenguaje en las redes sociales, espacio que se ha constituido como un nuevo lugar para la divulgación de asuntos diversos: desde temas de ocio o entretenimiento hasta temas académicos, científicos y políticos. En ese sentido, este curso propone que el alumno asuma el rol de un ciudadano crítico, es decir, aquella persona que no solo consume información, sino que produce contenido a partir de una investigación en fuentes confiables. Considerando lo explicado, nuestros alumnos no solo serán capaces de redactar un texto escrito formal de acuerdo con las necesidades comunicativas del ámbito universitario y de la sociedad actual, sino que podrán transformarlo en un texto multimodal (el cual involucra diferentes medios de comunicación: visual, auditivo, imagen, texto, entre otros) que tenga sentido en las redes sociales, lugar de interacción real con sus lectores. Estos productos comunicativos deberán presentar una organización conveniente, un desarrollo sólido y suficiente (lo que implica una lectura crítica de las fuentes de información), y una escritura acorde con la normativa vigente. 3 Propósito: El curso desarrolla la competencia de comunicación escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de construir mensajes coherentes y sólidos que se adecúan a la situación y propósito comunicativo. Este desarrollo le permite la generación y construcción de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida académica y profesional. La actual sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la disrupción, la innovación y la complejidad en las formas de comunicación mediadas por la tecnología, enfrenta al estudiante y al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce y que construye. En este escenario, la competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el conocimiento creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda exitosamente a las demandas comunicativas del contexto académico, y a que el egresado pueda desenvolverse idóneamente en el campo profesional y laboral