BARRÈRE Anne. L’éducation buissonnière. Quand les adolescents se forment par eux-mêmes

Cet ouvrage propose une plongée dans le quotidien des adolescents, collégiens et lycéens, non pas dans le temps scolaire ou dans le temps familial, mais dans ce temps libéré, à l’abri du regard des adultes, que l’auteure nomme la « sphère d’autonomie juvénile » et qui, elle va le montrer, porte des enjeux éducatifs fondamentaux. Pour Anne Barrère en effet « les multiples occupations auxquelles se livrent les adolescents d’aujourd’hui, en dehors de l’école […] ne sont pas seulement des diverti..

Les formations professionnalisantes en Sciences de l’éducation

Dans cet article les auteurs dressent un état des lieux des formations professionnalisantes au sein des Sciences de l’éducation, avec un éclairage particulier sur l’évolution des filières « métiers de la formation ». La première partie s’appuie sur des données recueillies auprès des responsables des composantes de Sciences de l’éducation en 2004 (départements, UFR…) et sur une enquête plus récente (2006) auprès des responsables de dispositifs professionnalisants. Elle analyse l’évolution des diplômes d’université (DU), les effets de la création des licences professionnelles et de l’implantation des masters. La deuxième partie de l’article s’interroge sur l’offre universitaire dans le champ des métiers de la formation d’adultes.In this paper, the authors draw up an inventory of professionalizing trainings in educational sciences with a particular focus on the evolution of the courses for “training professions”. The first part relies on data collected with the managers of the elements of educational sciences in 2004 (departments, UFR’s…) and in a more recent survey (2006), among managers of professionalizing plans. It analyses the evolution of university degrees (DU), the effects of the creation of professional degrees and the creation of masters. The second part of the paper raises the question of the university offer in the field of adult training professions.En este artículo, los autores presentan una evaluación de la situación de las formaciones profesionalizantes dentro de las ciencias de la educación, con un enfoque particular sobre la evolución de las carreras “oficios de la formación”. La primera parte se apoya sobre datos recogidos a través de los responsables de los componentes de las ciencias de la educación en 2004 (departamentos, UFR…) y sobre una encuesta más reciente (2006) a través de los responsables de dispositivos profesionalizantes. Esta parte analiza la evolución de los diplomas de universidad (DU), los efectos de la creación de las licenciaturas profesionales y de la implantación de los másters. La segunda parte del artículo se interroga sobre la oferta universitaria en el campo de los oficios de la formación de adultos.In diesem Artikel stellen die Autoren einen Stand der Dinge der professionalisierenden Ausbildungen in der Erziehungswissenschaft auf und dabei wird besonders die Entwicklung der Studiengänge der „Ausbildungsberufe” betrachtet. Der erste Teil stützt sich auf Angaben, die 2004 bei der Ressortchefs der Erziehungswissenschaft gesammelt wurden und auf eine jüngste Untersuchung (2006) bei den Personen, die für die professionalisierenden Ausbildungen zuständig sind. Er analysiert die Entwicklung der Universitätsdiplome, die Auswirkungen der Schaffung der beruflichen Bachelorlehrgänge und der Gründung der Masterlehrgänge. Der zweite Teil des Artikels macht sich über das Hochschulangebot im Feld der Berufe der Erwachsenenbildung Gedanken

La modélisation dans la formation des enseignants : de la leçon modèle au modèle de la leçon

In this paper, the author reflects upon the evolution of the status of the model used in teacher training. An initial clarification of the concepts allows us to distinguish between the two types of models used : the first one is based on reproduction (of an “ empirical” model) and the second one is based on formalization (of a “ theoretical” model). These two models correspond to two types of truths, omoiosis and aletheia. The author advocates the idea that teacher training is situated at the junction of these two models. He analyses the evolution of the status of the model in teacher training and shows that these two conceptions can be found in the very act of modeling teaching phenomena. By recalling the conditions of the teachers’ own reception and use of these models, it is at last possible to study the praxeological and epistemological stakes involved in this kind of modeling activity.Dans cet article, l’auteur propose une réflexion sur l’évolution du statut du modèle dans la formation des enseignants. Une première clarification conceptuelle permet de distinguer deux types de modèles, le premier fondé sur la reproduction (modèle «empirique » ) et le second sur la formalisation (modèle «théorique » ), correspondant à deux types de vérité : omoiosis et alethéia. L’auteur défend l’idée que la formation des enseignants est à l’articulation de ces deux figures du modèle. Il analyse l’évolution du statut du modèle en formation et montre que ces deux conceptions se retrouvent dans l’activité même de modélisation des phénomènes d’enseignement. L’évocation des conditions de réception et d’utilisation des modèles par les enseignants eux-mêmes, permet enfin d’interroger les enjeux praxéologiques et épistémologiques de ce type d’activité modélisatrice.Marchive Alain. La modélisation dans la formation des enseignants : de la leçon modèle au modèle de la leçon. In: Recherche & Formation, N°42, 2003. L’analyse de l’activité. Approches situées, sous la direction de Jean-Marie Barbier et Marc Durand. pp. 143-159

Charlot (Bernard), Emin (Jean-Claude) (coord.). — Violences à l'école. Etat des savoirs

Marchive Alain. Charlot (Bernard), Emin (Jean-Claude) (coord.). — Violences à l'école. Etat des savoirs. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 165-169

Ethnographie d'une rentrée en classe de cours préparatoire : comment s'instaurent les règles de la vie scolaire

This research is based on an ethnographical observation, which took place at the beginning of the school year in primary classroom in ZEP or priority education zone. It analyses trie strategies used bv the teacher to establish the rules of school life and the consequences of tnis approach on a didactic level. After having shown how the teacher defined - or redefined - the forms of school organization and how it established pupils life, the author presents the conditions in which the pupils make adjustments and interpret the rules. The observation of study halls, breaks, and the evolutions in the didactic order, show that the framework of scholastic experience is never totally fixed, nor are the rules strictly defined or applied. The construction of the scholastic reality appears therefore as a "co-construction" in which teachers and students are equally involved and for which the various forms constitute an important aspect of the scholastic experience.Cette recherche s'appuie sur une observation ethnographique, menée en début d'année, dans une classe de cours préparatoire en ZEP. Elle analyse les stratégies utilisées par l'enseignant pour instituer les règles de la vie scolaire et les conséquences de son action au plan didactique. Après avoir montré comment l'enseignant définit - ou redéfinit - les formes de l'organisation scolaire, et comment s'instaurent les règles de la vie scolaire, l'auteur étudie les conditions dans lesquelles les élèves opèrent des ajustements et interprètent les règles. L'étude des permanences, des ruptures ou des évolutions dans l'ordre didactique, montre que les cadres de l'expérience scolaire ne sont jamais totalement figés, pas plus que les règles ne sont strictement définies et appliquées. La construction de la réalité scolaire apparaît dès lors comme une « co-construction » dans laquelle maîtres et élèves sont également engagés et dont les multiples formes constituent une dimension importante de l'expérience scolaire.Marchive Alain. Ethnographie d'une rentrée en classe de cours préparatoire : comment s'instaurent les règles de la vie scolaire. In: Revue française de pédagogie, volume 142, 2003. Aspects de l'école élémentaire. / Autour de l'enseignement professionnel. pp. 21-32

Charlot (Bernard), Emin (Jean-Claude) (coord.). — Violences à l'école. Etat des savoirs

Marchive Alain. Charlot (Bernard), Emin (Jean-Claude) (coord.). — Violences à l'école. Etat des savoirs. In: Revue française de pédagogie, volume 123, 1998. La violence à l'école : approches européennes. pp. 165-169

L’aide individualisée dans un collège RAR : présentation et analyse critique

L’aide individualisée est au principe des principaux dispositifs mis en place par les collèges appartenant aux Réseaux Ambition Réussite (RAR) créés en 2006, en vue d’atteindre les objectifs d’amélioration des performances scolaires assignés à ces « zones d’excellence pédagogique ». Après avoir présenté le cadre général qui a présidé à la mise en œuvre des RAR et les conceptions pédagogiques qui les sous-tendent, l’auteur s’appuie sur l’observation des actions d’aide dans un collège RAR et des entretiens menés auprès des professeurs d’une classe de 6e, des professeurs référents RAR et des assistants pédagogiques, pour décrire et analyser les actions d’aide mises en œuvre. Les principales questions soulevées concernent la compatibilité entre le traitement individualisé des difficultés scolaires et la logique didactique de l’enseignement collectif dans la classe, l’évaluation des actions d’aide et leur fonction effective, le caractère ambigu de ces dispositifs. Elles reviennent à poser la question centrale à laquelle est confronté tout professeur, à savoir celle de la gestion de l’hétérogénéité.<br>Personalized help lies at the core of the main plans of action set up by secondary schools which are members of Réseaux Ambition Réussite (RAR) networks. These networks were created in 2006 with the aim to improve the academic performances of pupils schooled in these areas of teaching excellence. Following a presentation of the general framework and of the teaching conceptions that presided over the implementation of RAR networks, the author describes and analyzes the various actions set up in a secondary school belonging to a RAR network. To back up his work, he uses interviews carried out with teachers of a class of 6ème, with RAR referring teachers, and with teaching assistants. The main questions that are raised concern the compatibility between the personalized treatment of academic difficulties and the didactic logic of collective class teaching, the assessment of the actions set up and their effective role, and the ambiguous nature of these plans. All this actually relates to the central question which any teacher has to face, that is the wide range of academic performances in a class

Modèles et statuts des modèles dans l'enseignement et la formation des enseignants

Ces cours proposent une réflexion sur la notion de modèle et sur l'évolution du statut du modèle dans la formation des enseignants. Ils ont pour but: - de permettre aux étudiants de se familiariser avec la notion de modèle et d'en proposer une première définition - de clarifier le rôle et le statut des modèles dans les sciences sociales en général et plus particulièrement dans la pratique du conseil pédagogiqu

Characterization of a Grapevine R2R3-MYB Transcription Factor That Regulates the Phenylpropanoid Pathway

The ripening of grape (Vitis vinifera) berry is characterized by dramatic changes in gene expression, enzymatic activities, and metabolism that lead to the production of compounds essential for berry quality. The phenylpropanoid metabolic pathway is one of the components involved in these changes. In this study, we describe the cloning and functional characterization of VvMYB5a, a cDNA isolated from a grape L. cv Cabernet Sauvignon berry library. VvMYB5a encodes a protein belonging to a small subfamily of R2R3-MYB transcription factors. Expression studies in grapevine indicate that the VvMYB5a gene is mainly expressed during the early steps of berry development in skin, flesh, and seeds. Overexpression of VvMYB5a in tobacco (Nicotiana tabacum) affects the expression of structural genes controlling the synthesis of phenylpropanoid and impacts on the metabolism of anthocyanins, flavonols, tannins, and lignins. Overexpressing VvMYB5a induces a strong accumulation of several phenolic compounds, including keracyanin (cyanidin-3-rhamnoglucoside) and quercetin-3-rhamnoglucoside, which are the main anthocyanin and flavonol compounds in tobacco. In addition, VvMYB5a overexpression increases the biosynthesis of condensed tannins and alters lignin metabolism. These findings suggest that VvMYB5a may be involved in the control of different branches of the phenylpropanoid pathway in grapevine

Intergenerational effects on mouse sperm quality after in utero exposure to acetaminophen and ibuprofen

International audienceNonsteroidal antiinflammatory drugs and analgesic drugs, such as N-acetyl- p-aminophenol (APAP; acetaminophen, paracetamol), are widely used by pregnant women. Accumulating evidence has indicated that these molecules can favor genital malformations in newborn boys and reproductive disorders in adults. However, the consequences on postnatal testis development and adult reproductive health after exposure during early embryogenesis are still unknown. Using the mouse model, we show that in utero exposure to therapeutic doses of the widely used APAP-ibuprofen combination during the sex determination period leads to early differentiation and decreased proliferation of male embryonic germ cells, and early 5-methylcytosine and extracellular matrix protein deposition in 13.5 d postcoitum exposed testes. Consequently, in postnatal testes, Sertoli-cell maturation is delayed, the Leydig-cell compartment is hyperplasic, and the spermatogonia A pool is decreased. This results in a reduced production of testosterone and in epididymal sperm parameter defects. We observed a reduced sperm count (19%) in utero-exposed (F0) adult males and also a reduced sperm motility (40%) in their offspring (F1) when both parents were exposed, which leads to subfertility among the 6 mo old F1 animals. Our study suggests that the use of these drugs during the critical period of sex determination affects the germ-line development and leads to adverse effects that could be passed to the offspring.-Rossitto, M., Marchive, C., Pruvost, A., Sellem, E., Ghettas, A., Badiou, S., Sutra, T., Poulat, F., Philibert, P., Boizet-Bonhoure, B. Intergenerational effects on mouse sperm quality after in utero exposure to acetaminophen and ibuprofen