Educación híbrida: desafíos de los modelos educativos universitarios

The health emergency as a result of COVID19 evidenced the need to rethink higher education, the new normal generated challenges for educational actors, and it was necessary to evaluate the Educational Models (EM) of universities. The objective of the research was to analyze ME of two universities in the city of Cusco and identify opportunities for improvement towards a hybrid education. The EM of the National University of San Antonio Abad of Cusco (UNSAAC) and the EM of the Andean University of Cusco (UAC) were reviewed. The type of research was descriptive, explanatory and non-experimental design. The results present the characterization of the EM, their diagnosis, evaluation and relevance, considering opportunities for improvement, likewise, guiding principles, macro features and specific features of the educational evaluator that could contribute to restructuring them were identified. It was concluded that the EMs evaluated are outdated, therefore, inadequate to face post-pandemic challenges, they merit changes, not only due to the current situation, but also due to the emergence of new educational demands. The recommendations as opportunities for improvement of the ME could contribute, strengthen and contribute to the educational quality of the university, making it more functional, competent and sustainable over time.La emergencia sanitaria a consecuencia del COVID19 evidenció la necesidad de repensar la educación superior, la nueva normalidad generó retos para los actores educativos, y fue necesario evaluar a los Modelos Educativos (ME) de universidades. El objetivo de la investigación fue analizar ME de dos universidades de la ciudad del Cusco e identificar oportunidades de mejora hacia una educación híbrida. Se revisaron los ME de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco (UNSAAC) y el ME de la Universidad Andina del Cusco (UAC). El tipo de investigación fue descriptivo, explicativo y diseño no experimental. Los resultados presentan la caracterización de los ME, su diagnóstico, evaluación y pertinencia, planteándose oportunidades de mejora, asimismo, se identificaron principios rectores, macro rasgos y rasgos específicos del evaluador educativo que podría contribuir a reestructurar los mismos. Se concluyó que los ME evaluados están desfasados, por tanto, inadecuados para enfrentar desafíos pospandemia, ameritan cambios, no solo por la coyuntura, sino por el surgimiento de nuevas demandas educativas. Las recomendaciones como oportunidades de mejora de los ME podrían contribuir, afianzar y coadyuvar a la calidad educativa de la universidad, haciéndola más funcional, competente y sostenible en el tiempo