Estudo sobre a configuração subjetiva de estudantes universitários que ingressaram pelo sistema de cotas

Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Escolar, 2023.A Lei Federal Brasileira 12711/2012 ampliou o acesso ao ensino superior federal público a partir da reserva de vagas para os estudantes concluintes do ensino médio em escolas públicas. A pesquisa teve por objetivo compreender como a condição de estudante universitário está configurada subjetivamente para os estudantes que ingressaram pelo sistema de cotas, identificando os tensionamentos e os desafios vividos no percurso singular dos participantes. O estudo fundamenta-se na Teoria da Subjetividade e na Epistemologia Qualitativa, na perspectiva histórico-cultural. A partir da Metodologia Construtivo-Interpretativa, foi realizado um estudo de caso com dois estudantes cotistas da Universidade de Brasília. As construções interpretativas apontam elementos que caracterizam a configuração subjetiva dos estudantes, que envolve a história de vida, a trajetória estudantil, a classe social, o medo do julgamento e da rejeição social. A trama social da vida dos estudantes e as experiências em curso e as anteriores produziram tensões no sistema de valores e crenças configurado pelos estudantes, produzindo sofrimento e mal-estar, assim como a abertura de novas vias de subjetivação. Evidenciou-se que a implicação emocional e motivacional gerada pelas experiências tensionadoras e contraditórias no espaço-tempo universitário gerou recursos subjetivos, abrindo novos processos de subjetivação, transcendendo o espaço normativo e emergindo um estudante na condição de agente responsável e de sujeito ativo e participativo, com produções intelectuais próprias. Visto que os valores hegemônicos do contexto escolar, universitário e da sociedade em geral ainda são marcados por atos discriminatórios contra os estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, recomenda-se aos gestores a promoção de ações que busquem a integração social e acadêmica e potencializem as suas competências.The Brazilian Federal Law 12711/2012 expanded access to public federal higher education by reserving places for students completing high school in public schools. The research aimed to understand how the university student condition is subjectively configured for students who entered through the quota system, identifying the tensions and challenges experienced in the unique path of the participants. The study is based on the Theory of Subjectivity and Qualitative Epistemology, in the historical-cultural perspective. In methodological terms, it carried out a case study with two quota students at the University of Brasília. The findings point to elements that characterize the student’s subjective configuration, which involves life history, student trajectory, social class, fear of judgment and social rejection. The social fabric of the student’s lives and the current and previous experiences produced tensions in the system of values and beliefs configured by the students, producing suffering and discomfort, as well as opening new ways of subjectivation. It was evident that the emotional and motivational implications generated by the tensioning and contradictory experiences in the university space-time generated subjective resources, opening new processes of subjectivation, transcending the normative space and emerging a student as a responsible agent and an active and participative subject, with their own intellectual productions. Since the hegemonic values of the school, university and society in general are still marked by discriminatory acts against students in a situation of socioeconomic vulnerability, it is recommended that managers promote actions that seek social and academic integration and enhance their skills.Instituto de Psicologia (IP)Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento (IP PED)Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escola

Experiências subjetivas de estudante universitária ingressante pelo sistema de cotas

A Lei Federal Brasileira 12711/2012 ampliou o acesso ao ensino superior federal público assegurando vagas para os estudantes concluintes do ensino médio em escolas públicas. A pesquisa teve por objetivo compreender como a condição de estudante universitário está configurada subjetivamente para uma estudante cotista da Universidade de Brasília. O estudo baseia-se na Teoria da Subjetividade e na Epistemologia Qualitativa, na perspectiva histórico-cultural. Em termos metodológicos, realizou-se o estudo de caso baseado nos princípios da Metodologia Construtivo-Interpretativa, organizado por meio de dinâmicas conversacionais e instrumentos indutores da produção subjetiva. A análise das informações evidenciou que no curso das experiências da estudante no espaço sociorrelacional universitário e em outros contextos foram gerados recursos subjetivos favorecedores de novos processos de subjetivação rompendo com o sistema normativo hegemônico do não pertencimento à universidade e se posicionando na condição de sujeito. Recomenda-se a promoção de ações que busquem a integração social e acadêmica dos estudantes