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Mudam-se os tempos... Mudam-se as identidades : uma perspectiva diacrónica de mudanças e continuidades
EntretextosNas últimas três décadas, ocorreram, em Portugal, processos de democratização política e de modernização da sociedade e das instituições, tendo como impulso as vontades nacionais e as mudanças ocorridas no Mundo em globalização, lideradas, no campo da Educação, pela integração de Portugal na União Europeia e por poderosos agentes transnacionais.
As reformas constituiram instrumentos de mudança das organizações escolares e do sistema educativo e à sua implementação correspondeu uma mudança de paradigma educativo e organizacional, a criação de uma escola para todos, a emergência de novos alunos e de novos mandatos à Escola, a que não são alheios os pressupostos de uma economia neoliberal generalizada, competitiva e deslocalizante dos indivíduos, exigindo novas respostas educativas. Constituiram também impulsos à (re)configuração do que significa ser professor, reformulando o desempenho e a “performatividade” docente (Ball, 2002), induzindo uma nova “identidade social” (Bernstein, 1996 e Dubar, 2006), produzindo novos modos de “fabricação da alma dos professores” (Foucault, 1996). Neste quadro, procurámos compreender as representações de professores sobre o processo de (re)construção identitária permanente do sujeito profissional, como meio de desocultar a circunstância e os factores de acomodação, resistência ou mudança.In the past thirty years, in Portugal, radical changes on politics and policies have
been occurring, to achieve the society and its institutions democratization and
modernization, led by national wills and the changes occurred in the World, stimulated, in
the Education area, by global agencies and the integration of Portugal in the European
Union.
Reforms and the imperative of new pedagogical solutions for educational
problems, are not only changing instruments in schools and in the educational system, but
are also a powerful way to change “what to be a teacher” means, to re-formulate the
teaching performance and “performativity” (Ball, 2002), to recompose his/her “social
identity” (Bernstein, 1996; Dubar, 2006), or, in Michel Foucault (1996) words, to produce
“new ways to manufacture teachers soul”. They are connected to a new educational and
organizational paradigm, the creation of a school for all, the emergence of new pupils and
new demands to School and teachers, because of the assumptions of a generalized neoliberal and competitive economy that makes people to move around the world, requiring
new educational devices. In this context, we seek to understand the representations of
teachers in the process of (re) construction of his professional identity as a way to uncover
the contexts and factors of accommodation, resistance and change
Metamorfoses em espelho de água : identidade, perfil, contextos e mudança nas (auto)representações dos professores
Orientação: António Teodoro ; co-orientação: Maria Madalena Cabrita
MendesNos últimos trinta anos, em Portugal, ocorreram processos de democratização
política e de modernização da sociedade e das instituições, tendo como impulso as vontades
nacionais e as mudanças ocorridas no Mundo em globalização, lideradas, no campo da
educação, por agentes como a OCDE ou o Banco Mundial, e pela integração de Portugal na
União Europeia. À implementação da(s) reforma(s), correspondeu uma mudança de
paradigma educativo e organizacional, a criação de uma escola para todos, a emergência de
novos alunos e de novos mandatos à Escola, a contingência de novas respostas educativas.
Tais reformas constituiram instrumentos de mudança das organizações escolares e do sistema
educativo, mas também do que significa ser professor, reformulando o desempenho e a
“performatividade” docente (Ball, 2002), induzindo uma nova “identidade social” (Bernstein,
1996 e Dubar, 2006), produzindo novos modos de “fabricação da alma dos professores”
(Foucault, 1996).
Neste sentido, a autora procurou analisar, numa perspectiva crítica, as representações
de professores do Ensino Básico, sobre os mecanismos de (re)configuração das suas
identidades/perfis profissionais, recorrendo a uma investigação qualitativa descritiva, que
privilegia a análise de conteúdo dos seus discursos sobre o tema, recolhidos segundo a técnica
focus group.
O estudo indiciou que os alunos são factor de realização, de risco e de mudança do
perfil docente, actuando como uma quinta dimensão da (re)construção identitária dos
Professores, a par da formação, do associativismo, do Estado e do Mercado, constituindo
factor importante a ter em conta nos estudos sobre identidade docente.In the past thirty years, in Portugal, radical changes on politics and policies have
been occurring, to achive the society and its institutions democratization and modernization,
led by national wills and the changes occured in the World, stimulated, in the Education area,
by global agencies like OECD, or the World Bank, and the integration of Portugal in the
European Union. These reforms are connected to a new educational and organizational
paradigm, the creation of a school for all, the emergence of new pupils, new demands to
School and teachers, the imperative of new pedagogical solutions for educational problems,
and are not only changing instruments in schools and in the educational system, but are also a
powerful way to change “what to be a teacher” means, to re-formulate the teaching
performance and “performativity” (Ball, 2002), to recompose his/her “social identity”
(Bernstein, 1996; Dubar, 2006), or, in Michel Foucault (1996) words, to produce “new ways
to manufacture teachers soul”.
In this sense, the author intended to analyze, on a critical perspective, the
representations of portuguese teachers of basic education (K12), on the mechanisms of
(re)configuration of their professional identities/profiles, appealing to a qualitative descriptive
research, which privileges the analysis of content of their speeches on the subject, collected
according to the focus group technique, what, in its development, was brought near a circle of
culture (in the sense of Paulo Freire‟s pedagogy).
At least, pupils are the most important references and motivation to teachers changes,
reflecting professional satisfaction and well done, but also risk, acting like a fifth dimension
of teachers identity (re)construction, together with training, associative involvement, State and
Market, and they must be considered on teatching identity studies
Notícias
Notícias das actividades do CeiEF: participação dos seus membros em Congressos nacionais e internacionais, parcerias com outros centros de investigação.
Dissertações
Resumos de algumas dissertações defendidas em 2009 e 2010 na área da Educação e Educação Especial
Notícias
Notícias das actividades do CeiEF: participação dos seus membros em Congressos nacionais e internacionais, parcerias com outros centros de investigação.
Notícias
Notícias das actividades do CeiEF: participação dos seus membros em Congressos nacionais e internacionais, parcerias com outros centros de investigação.
Dissertações
Resumos de algumas dissertações defendidas em 2009 e 2010 na área da Educação e Educação Especial