Construtivismo na escola pública : (re)construções de conhecimentos e práticas de professoras alfabetizadoras

O propósito desta pesquisa está em agir comprometidamente para a construção de uma sociedade igualitária, pela transformação da ação da escola, no que esta tem de intervenção histórica possível para a qualificação da alfabetização destinada ás classes populares via formação de professores em serviço. A fundamentação teórica baseia-se em três temáticas consideradas como significativas para a contextualização deste estudo, quais sejam as contribuições da Sociologia, da Psicologia e da busca de um pensar e agir interdisciplinar e transdisciplinar, tendo em vista a construção de uma Ciência da Educação. A investigação-ação é o aporte teórico que instrumentaliza esta busca. O estudo de caso focalizou seis professoras alfabetizadoras de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. O trabalho de campo contou com os achados da investigação-ação e desenvolveu-se em encontros semanais durante o ano letivo de 1992. A análise da pesquisa de campo aponta como categorias significativas para a compreensão da ação docente as próprias questões que foram surgindo com o decorrer do ano letivo evidenciadas na busca da compreensão e qualificação da ação didático-pedagógica, contextualizadas na forma como ocorreu a proposta deste estudo e na história da formação dos sujeitos da pesquisa. Os resultados da pesquisa pela sua característica de intervenção na realidade investigada são parte do próprio desenvolvimento da investigação e definem as questões a serem privilegiadas, assim como remetem a preocupações que ficam ou surgem e que serão alvo de reflexão na continuidade de um pensar a prática educacional como transformadora. Logo, a conclusão nada mais é do que um recorte da ação, enquanto assessora de alfabetizadores, refletindo sobre aspectos significativos para a continuidade do trabalho de capacitação de professores. Tem em vista também, apontar caminhos rumo à construção de uma Ciência da Educação que não para, mas se efetiva e continua na reflexão sobre a formação de professores e de assessores em suas construções e reconstruções teórico-práticas. Fica evidente a investigação-ação como forma de pesquisa importante à intervenção na prática cotidiana dos alfabetizadores, visando qualificá-la em termos de um pensar e agir construtivo e crítico, compromissado com a alfabetização das crianças normalmente desprivilegiadas de tal possibilidade e que são as das classes populares.Esta investigación tiano el propósito de actuar comprometidamente para la construcción de una sociedad igualitaria, por la transformación de la escuela, en lo que esta tiene de intervención histórica posible, para la calificación de la alfabetización que se detina a las clases populares por vía de la formación de maestros an servicio. La fundamentación teórica se basa em tres temas considerados significativos para la contextualización de este estúdio, que provienen de las contribuiciones de la Sociología, de la Psicología y de la búsqueda de um pensar y actuar interdisciplinar y transdisciplinar, considerando a la construcción de uma Ciencia de la Educación. La investigación-acción el aporte teórico que instrumentaliza esta búsqueda. El estúdio enfoco seis maestras alfabetizadoras de una escuela pública municipal de Porto Alegre. La encuesta há contado con lós resultados de la investigación-acción y se desarrolló en encuentros semanales, durante el año lectivo de 1992. El análisis de la encuesta apunta como categorías significativas para la comprensión de la acción docente las próprias cuestiones que fueron surgiendo em el transcurrir del año lectivo, evidenciadas na la búsqueda de la comprensión y calificación de la acción dedático-pedagógica, contextualizadas em la forma como ocurrió la propuesta de este estúdio y em la historia de la formación de lós sujeitos de la encuesta. Los mejores resultados de la investigación, por su característica de intervención em la realidad investigada, hacen parte del próprio desarrollo de la investigación y definen a las cuestines que se deben privilegiar, así como también remiten a preocupaciones que permanecem, o surgen, y que son motivo de reflexión em la continuidad de um pensar la prática educacional como transformadora. Luego, la conclusión no es sino un recorte de la acción, como asesora de alfabetizadores, reflexionando sobre aspectos significativos para la continuidad de capacitación de maestros. Tiene em vista, también, apuntar caminos rumbo a la construcción de una Ciencia de la Educación que no cesa, sino que se efectiva y sigue en la reflexión sobre la formación de maestros y de asesores em sus construcciones y reconstructiones teórico-práticas. Queda evidente la investigación-acción como forma de investigación importante a la intervención em la prática cotidiana de lós alfabetizadores, buscando calificarla em términos de um pensar y actuar constructivo y crítico, comprometido com la alfabetización de niños de ló normal desprovistos de dicha posibilidad, como ló son lós de las clases populares.This research proposes a committed attitude towards the construction of a Just society through the transformation of the role of school – as it represents a possible historical intervention – in search of a better qualification for elementary school teachers of lower class schools though the pedagogical formation of teachers in service. Its theoretical basis is founded on three important themes considered to be significant to make up the context of this study. They come from the contributions os Sociology, psychology and the search for na interdisciplinary and transdisciplinary thinking and acting towards the contruction of a Science of Education. The investigation-action is the theoretical contribution that makes possible that goal. This case study was focused six public school teachers in Porto Alegre. The findings of investigation-action were taken into consideration for the fieldwork. That was developed through weekly meetings throughout the academic year of 1992. The fieldwork data analysis points to the very questions that emerged throughout the academic year as significant categories for the understanding of teachers’ action. Those questions came to light in the search of the understanding and qualification of pedagogical action and were within the contexto f the proposed scope of this study and the formation history of its subjects. By its nature of intervention in the investigated reality, the results of the research are parto f the very development of the investigation. They define the questions to be treated as well as refer to preocupations that may arise and constite object of examination considered that education is transformation. Thus our conclusion is nothing more than a segmentation of action assisting elementary school teachers in thinking about significant aspects for the ongoing task of teacher’s qualification. It also aims at pointing out ways to construct a continual Science of Education which comes into existence and keeps going through careful consideration of teacher and assistants’ qualification in their practical-theorierical constructions and reconstructions. It becomes evident that investigation-action is na important formo f research for intervention in daily practice of elementary school techers while it aims at considering this intervention in terms of a critical and constructive thinking and acting committed to the teaching of underprivileged children belonging to lower classes