Чому не побачила світ рецензія Євгена Гуцала на книжку Григора Тютюнника?

Dit artikel doet verslag van een beschrijvend onderzoek naar de burgerschapsdoelen die leraren in de beroepsgerichte vakken in de bovenbouw van het vmbo in hun lessen nastreven en de wijze waarop ze aan die doelen werken. Vijftien vakleraren, werkzaam in diverse sectoren werden geïnterviewd. De leraren zeggen weinig bezig te zijn met burgerschap als thema en doel. Tegelijkertijd besteden ze wel aandacht aan maatschappelijk verantwoord handelen en aan zelfkennis, vaardigheden en houdingen die te maken hebben met de relatie van de leerling tot anderen en de samenleving. In de context van het leren in levensechte beroepscontexten werken ze onder meer aan samenwerken, een goede werk- en beroepshouding en, met name in het geval van het technisch onderwijs, gezamenlijke zorg voor en reflectie op de kwaliteit van het werk. In de discussie gaan we in op de mogelijkheden voor een, in vergelijking tot algemene vormen van onderwijs, relatief eigen karakter van burgerschapsvorming in het vmbo en leggen een relatie met Sennetts visie op vakmanschap als burgerschap

Citizenship in prevocational education: Professional pride as a source

The practice of citizenship education has predominantly been studied in general education. This article details an interview study of citizenship education of teachers in prevocational education in the Netherlands. We investigated whether and how vocational teachers reflected on their goals and teaching practices in citizenship education. Teachers did not perceive their teaching to be working on citizenship. However, they aimed at developing professional attitudes in their students, emphasising participation and ‘doing their work well’ in order to become respected and personally responsible workers/employees. In technical education, the development of pride in and shared responsibility for the quality of the students’ craftwork was emphasised. These findings are discussed in relation to Sennett’s views on the development of craftsmanship as citizenship. We see these views as strategic openings for an alternative to the dominant verbal, individualising and adaptation oriented approach of citizenship education