Outsourcing und Universitäten

Wir wollen hier mit Outsourcing die Ausgründung von Diensten umschreiben, die bisher im eigenen Haus wahrgenommen wurden und zukünftig gegen Entgeld von einem anderen Unternehmen verichtet werden sollen. Wir unterscheiden zwischen einem umfassenden oder vollständigen und einem partiellen oder selektiven Outsourcing

Leistungs- und Kostenrechnung in der Datenverarbeitung:Am Beispiel der Hochschulrechenzentren in NRW

Für Hochschulrechenzentren wird eine Leistungs- und Kostenrechnung vorgeschlagen, die Dienstleistungen und ihre Qualitätsmerkmale neben eine Prozeßkostenrechnung stellt. Mit der Prozeßkostenrechnung entstehen Steuerungs- und Vergleichsmöglichkeiten in und zwischen Hochschulrechenzentren. Über "Kostentreiber" werden die Leistungen weitgehend mengenabhängig. Eine Zuordnung der Kosten zu ihren Verursachern wird möglich. Die Prozesse werden für ein Hochschulrechenzentrum definiert, die einzelnen Kostenfaktoren erläutert und zusammengestellt. Es wird ein Berechnungsschema vorgeschlagen, Ausführungshinweise werden gegeben und die Ergebnisse diskutiert. Als Fallstudien werden die Prozeßkosten eines kleinen und eines großen Rechenzentrums angesprochen

Die informations- und kommunikationstechnische Infrastruktur und ihre mittelfristige Entwicklung an den Hochschulen des Landes NRW

Dieser Bericht des Arbeitskreises der Leiter wissenschaftlicher Rechenzentren in NRW (ARNW) richtet sich an die Hochschulleitungen und die Verantwortlichen für Grundstrukturen in Information und Kommunikation (IuK). Er informiert über aktuelle wichtige Fragen, besonders über den Stand und Einsatz von IuK-Technologien. In Anbetracht der anhaltend schnellen Weiterentwicklung dieses Technologiefeldes, die sich auf alle Bereiche der Hochschulen auswirkt, halten wir das für wichtig, damit vermieden wird, dass wichtige Themen am Rande bleiben. Das neue Hochschulgesetz und der Qualitätspakt machen darüber hinaus eine Positionierung der Hochschulen in NRW zur IuK-Infrastruktur unabdingbar

Gutachten für den Rahmenplan "Bildungsnetz NRW"

Dieses Gutachten für den Rahmenplan "Bildungsnetz NRW" wendet sich u. a. an das Europäische Medieninstitut (Auftraggeber), Ministerium für Wirtschaft und MIttelstand, Technologie und Verkehr (MWMTV), Ministerium für Schule, Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung (MSWWF), Nordrhein-Westfälischen Städte- und Gemeindebund, Städtetag Nordrhein-Westfalen, Landkreistag Nordrhein-Westfalen, an die Verantwortlichen bei Schulträgern und in Schulen sowie an die interessierte Öffentlichkeit

Why are Higher Education Participation Rates in Germany so Low? Institutional Barriers to Higher Education Expansion

Countries around the world have witnessed educational expansion at all levels, leading to the massification of tertiary education and training. Tertiary education has become a major factor of economic competitiveness in an increasingly science‐based global economy and a key response to shifts in national labour markets. Within the EU, the reform of skill formation systems has been advanced by the Lisbon strategy, with the Bologna and Copenhagen processes in higher education (HE) and vocational education and training (VET) articulating and diffusing overarching goals in European skill formation. If European benchmarks call for at least 40% of all 30‐ to 34‐year‐olds to hold a tertiary‐level certificate, Germany exhibits a relatively low proportion of each cohort entering HE and attaining that qualification level (28%). We analyse this ‘German exceptionalism’, locating a range of factors in the educational system: the institutional logic of segregation, the structure of secondary schooling, the division or schism between the organisational fields of VET and HE, and limited permeability throughout. Regardless of isomorphic pressures that led Germany to quickly implement undergraduate bachelor's (BA) and graduate master's (MA) courses of study, these factors limit the extent of HE expansion visible among other European countries