La influencia familiar en la construcción de la identidad personal. Fundamentos y métodos para la formación permanente de los maestros de Educación Infantil. Análisis y prospectiva en la CAM

La tesis doctoral que se presenta en estas páginas se centra en la formación de los maestros de Educación Infantil y el trabajo que desarrollan con las familias en beneficio del desarrollo personal de los alumnos del segundo ciclo de la etapa.Para ofrecer una formación docente que se ajuste a las necesidades del desarrollo infantil, del funcionamiento familiar y de estrategias de intervención docente se han abordado varias cuestiones.La primera de ellas atiende al proceso de desarrollo de la personalidad infantil. Este desarrollo es único para cada persona, atendiendo a unas características singulares. En este proceso se va elaborando un conocimiento sobre el mundo y las diferentes formas de vida existentes, entre las que se encuentra la de uno mismo. La construcción de este conocimiento toma como punto de partida la realidad en la que se desenvuelve el niño y la significación que se hace de cada experiencia que se va viviendo; definiendo, en base a ellas, la identidad personal, fundamento de cuantas decisiones se van tomando para desenvolverse en el mundo. El entorno que ofrece esta realidad en la que el niño se va desarrollando en los primeros años de vida es la familia; pilar fundamental para la construcción de cuantos aprendizajes va precisando la identidad personal..

Determinación de indicadores de buenas prácticas docentes en la universidad para la inclusión del alumnado con discapacidad o enfermedad permanente, en continuidad con el bachillerato

Proyecto de innovación docente en el que sen elaborado indicadores de buenas prácticas docentes del profesorado universitario, en continuidad con el bachillerato, para la inclusión del alumnado con discapacidad o enfermedad crónica. La metodología utilizada es de tipo colaborativo, con un enfoque mixto: cuantitativo, para analizar los resultados de los cuestionarios, y cualitativo para describir y analizar las prácticas inclusivas. Se utilizó un diseño emergente reformulándose los cuestionarios y agregando las sucesivas revisiones. Para la recogida de informaciones se analizaron documentos, normativas y experiencias análogas a las del Proyecto y se elaboraron dos cuestionarios, uno para profesores y otro para alumnos con estructuras análogas. Las práctica docentes se estructuran en Categorías: 1) Espacios y materiales; 2) Actitud docente y Categoría y 3) Metodología

Design and validation of instruments for the evaluation of transversal competence: Promoting commitment to inclusion and equity in university students

El Proyecto es continuación de otros concedidos en anteriores convocatorias de Innova-Docencia a miembros del Grupo de Investigación UCM, referencia nº 970603: ISYFDI (Innovación en la selección, formación y práctica de los docentes investigadores). Destacándose aquí los siguientes: Determinación de indicadores de buenas prácticas docentes en la universidad para la inclusión del alumnado con discapacidad o enfermedad crónica, en continuidad con el bachillerato, desarrollado en el curso 2015/2016 y; Necesidades y oportunidades de Aprendizaje-Servicio universitario para el alumnado con necesidades de apoyo educativo, en el tránsito entre el bachillerato y la universidad, desarrollado en el curso 2016/2017.El Proyecto de innovación parte de la necesidad, del profesorado que integra el Equipo, profesores de la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado- de la Universidad Complutense de Madrid, de buscar procedimientos, viables y prácticos, para evaluar en el alumnado universitario el grado de adquisición de la competencia para el compromiso con la inclusión y la equidad, puesto que, desde ella, se puede apreciar también las actitudes hacia las personas con necesidades específicas de apoyo, no curricular. El objetivo es elaborar un instrumento para la evaluación de la competencia transversal: compromiso con la inclusión y la equidad, para lo que se elaboró una rúbrica de evaluación, organizada en tres dimensiones: 1) Equidad; 2) Pertenencia y, 3) Participación; y fue validada, utilizándose la técnica Delphi, por 10 expertos quienes ofrecieron sus opiniones sobre las dimensiones, descriptores e indicadores de ejecución de la rúbrica. Entre las conclusiones se destaca la sensibilidad positiva que el profesorado manifestadas en las acciones para la difusión del Proyecto.The Innovation Project is based on the need, of the faculty that integrates the Team, professors of the Faculty of Education-Teacher Training Center of the Complutense University of Madrid, to look for feasible and practical procedures to evaluate in the university student the degree of acquisition of competence for the commitment to inclusion and equity, since, from it, you can also appreciate the attitudes towards people with specific support needs, not curricular. The objective is to elaborate an instrument for the evaluation of transversal competence: commitment to inclusion and equity, for which an evaluation rubric was elaborated, organized in three dimensions: 1) Equity; 2) Membership and, 3) Participation; and it was validated, using the Delphi technique, by 10 experts who offered their opinions on the dimensions, descriptors and indicators of execution of the rubric. Among the conclusions highlights the positive sensitivity that the teachers manifested in the actions for the dissemination of the Project.Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Impact of De-escalation on Prognosis of Patients With Bacteremia due to Enterobacteriaceae: A Post Hoc Analysis From a Multicenter Prospective Cohort.

More data are needed about the safety of antibiotic de-escalation in specific clinical situations as a strategy to reduce exposure to broad-spectrum antibiotics. The aims of this study were to investigate predictors of de-escalation and its impact on the outcome of patients with bloodstream infection due to Enterobacteriaceae (BSI-E). A post hoc analysis was performed on a prospective, multicenter cohort of patients with BSI-E initially treated with ertapenem or antipseudomonal β-lactams. Logistic regression was used to analyze factors associated with early de-escalation (EDE) and Cox regression for the impact of EDE and late de-escalation (LDE) on 30-day all-cause mortality. A propensity score (PS) for EDE vs no de-escalation (NDE) was calculated. Failure at end of treatment and length of hospital stay were also analyzed. Overall, 516 patients were included. EDE was performed in 241 patients (46%), LDE in 95 (18%), and NDE in 180 (35%). Variables independently associated with a lower probability of EDE were multidrug-resistant isolates (odds ratio [OR], 0.50 [95% confidence interval {CI}, .30-.83]) and nosocomial infection empirically treated with imipenem or meropenem (OR, 0.35 [95% CI, .14-.87]). After controlling for confounders, EDE was not associated with increased risk of mortality; hazard ratios (HR) (95% CIs) were as follows: general model, 0.58 (.25-1.31); model with PS, 0.69 (.29-1.65); and PS-based matched pairs, 0.98 (.76-1.26). LDE was not associated with mortality. De-escalation was not associated with clinical failure or length of hospital stay. De-escalation in patients with monomicrobial bacteremia due to Enterobacteriaceae was not associated with a detrimental impact on clinical outcome

Determinación de indicadores de buenas prácticas docentes en la universidad para la inclusión del alumnado con discapacidad o enfermedad permanente, en continuidad con el bachillerato

Proyecto de innovación docente en el que sen elaborado indicadores de buenas prácticas docentes del profesorado universitario, en continuidad con el bachillerato, para la inclusión del alumnado con discapacidad o enfermedad crónica. La metodología utilizada es de tipo colaborativo, con un enfoque mixto: cuantitativo, para analizar los resultados de los cuestionarios, y cualitativo para describir y analizar las prácticas inclusivas. Se utilizó un diseño emergente reformulándose los cuestionarios y agregando las sucesivas revisiones. Para la recogida de informaciones se analizaron documentos, normativas y experiencias análogas a las del Proyecto y se elaboraron dos cuestionarios, uno para profesores y otro para alumnos con estructuras análogas. Las práctica docentes se estructuran en Categorías: 1) Espacios y materiales; 2) Actitud docente y Categoría y 3) Metodología.Vicerrectorado de Calidad UCMDepto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Espacios y destinos turísticos en tiempos de globalización y crisis

2 volúmenesXII Coloquio de Geografía del Turismo, Ocio y Recreación de la Asociación de Geógrafos Españoles. Colmenarejo (Madrid), del 17 al 19 de junio de 2010.Este libro ha sido editado con la colaboración económica del Ministerio de Ciencia e Innovación (ref. CS02010-10416-E)